小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)方案

吳英青

（江西省上饒市玉山縣瑾山小學，江西 上饒 334700）

目前，根據(jù)《新課改》要求的提出，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力是十分重要的。通過學生朗讀的能力，提高學生對課文內容的理解。另外，學生在朗讀過程中還能促進智力的發(fā)育，朗讀的讀物可以影響學生的思想和行為，使學生得到更全面的發(fā)展，可見，在小學語文教學中制定學生朗讀能力培養(yǎng)方案是當前語文教學中主抓的目標。

一、小學語文教學中學生朗讀能力的應用現(xiàn)狀

在小學語文教學中，教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，只重視學生的考試能力和成績的提升，而忽視了學生朗讀能力的培養(yǎng)。而且，教師在教學中為獲得更好的教學質量，通常會增加學生學習的壓力，導致學生對語文學習產生抵觸心理，長此以往，學生的語文成績也會受到相應的影響[1]。另外，在日常語文課堂教學中，教師未能夠營造良好的學習氛圍，學生在嘈雜、語文環(huán)境差的情況下，會失去對語文知識學習的興趣。思想觀念里認為，語文知識只有不斷的死記硬背才能提高自身的成績。而作為小學階段重要的課程之一，語文學科的學習意義是十分重要，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的理解能力，另一個方面體現(xiàn)在學生的語文表達能力。所以，小學語文教師應重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)，通過鼓勵和引導的方式，使學生產生良好的朗讀情感，幫助學生通過朗讀更好的掌握課文思想以及情感的表達意義。

二、小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)

（一）讓學生們明確朗讀能力提升對自身的作用

教師在小學階段進行語文學科教學時，應注重學生語文基礎能力的培養(yǎng)，作為基礎能力中重要的朗讀能力，教師應根據(jù)朗讀能力教學的要求，采用適合的教學模式，讓學生在朗讀能力得到鍛煉的過程中，提高對語文朗讀的興趣。另外，教師在教學朗讀課教學時，不僅要體會課文的中心思想，而且要不斷調動學生的思維，通過活躍的思維促使學生建立良好的語感和語言表達能力[2]。所以，教師應指導學生采用適合自己的閱讀方法鍛煉閱讀能力，通過大量的閱讀課文使學生建立朗讀的語感以及信心，并且為學生提供創(chuàng)新性閱讀學習方法，使學生通過閱讀能力提升語文成績。例如，在學習《長城》課文時，教師先向學生講解長城的由來，并強調長城保護國家的作用，如在朗讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”時，教師應指導學生通過高亢的聲音進行朗讀，使學生掌握高亢聲音的朗讀方法，同時從朗讀中感受到我國偉大的勞動人民的意志品質，使學生產生熱愛國家的思想情感。

（二）引用新興教學方式，減少使用傳統(tǒng)方式

在新課程教育改革的要求下，教師應轉變傳統(tǒng)的教學理念，積極引入新的教學方式培養(yǎng)學生的閱讀能力。另外，采用新的教學方式應結合教師的生活經驗，讓學生更加準確的掌握閱讀能力，從而提升學生學習語文的成績和效率。例如，在講解《我最好的老師》課文時，教師安排學生扮演課文中的角色，并根據(jù)課文中的描寫建立模擬環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中進行朗讀。隨后讓學生扮演不同的角色，在表演后要求每名學生通過朗讀感受到角色的內心變化以及情感表達特點，從而加深學生對該課文的理解[3]。

（三）培養(yǎng)學生的朗讀能力，必須創(chuàng)設情境，動情朗讀

在小學階段的學生，其身心都處在發(fā)展階段，在課堂教學中無法保持長久的精力投入到語文學習中。所以，將朗讀教學應用在語文教學中，并且按照情境教學方式展開教學，其目的就是充分調動學生的積極性，產生對閱讀學習的興趣。教師在為課堂教學創(chuàng)設情境教學時，應根據(jù)學生的個性化差異采用合適的情境教學內容，并實現(xiàn)營造輕松活躍的教學環(huán)境的目的，讓學生保持積極的心態(tài)參與到閱讀學習中[4]。

例如，在講解《我的舞臺》課文時，教師利用多媒體教學設備向學生展示舞臺上表演過程，并根據(jù)課文內容建立情境，要求學生帶有熱情的朗讀課文內容。在課文第二段中，作者描寫自己模仿母親演戲的過程，而且讓爺爺奶奶作為觀眾，充分表達出作者對表演的熱愛，而教師應根據(jù)作者的情感引導學生發(fā)現(xiàn)體會作者的情感，使學生更加容易理解作者本文的含義，理解本文想要表達的中心思想。

（四）多開展朗讀活動，豐富朗讀能力培養(yǎng)的方式

在小學階段語文教學中，教學任務應當在規(guī)定的教學時間內完成，許多教師沒有為朗讀教學提供更多的時間。所以，教師應增加培養(yǎng)學生朗讀能力的時間，并利用多種朗讀教學方式調動學生朗讀的熱情和興趣。

例如，教師可以組織學生進行朗讀比賽，根據(jù)學生的朗讀表演效果提供獎勵，從而充分調動學生們的積極性，讓學生在活動中提升朗讀能力。而且，在活動中教師可以及時記錄學生朗讀時出現(xiàn)的問題，引導學生采用正確的朗讀方式展開閱讀，學生們要想獲得更好的朗讀效果，取得比賽成績，則會在教師組織的朗讀比賽中積極發(fā)揮。比如說將“我和我的祖國”作為朗讀活動主題，教師要求學生將熱愛祖國作為朗讀內容，使學生積極的搜集熱愛祖國的相關內容，在活動中配合豐富的情感通過朗讀表達出來，通過活動不僅使學生更加熱愛祖國，從而有效的提升學生的朗讀能力。

結束語：

綜上所述，教師應重視小學階段的語文教學工作，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并在教學中為學生創(chuàng)設情境教學模式，鼓勵和引導學生在情境中通過朗讀的方式，充分理解課文內容。此外，積極開展豐富的朗讀活動，提高學生對文章的認識度，明確所朗讀文章中的中心思想，從而能夠提高學生的語文素養(yǎng)，為學生今后的語文學習提升成績和效率起到積極的促進作用。