如何在信息化背景下優(yōu)化中職語文

蘇虹

（衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 衡水 053000）

到底什么樣的課才是一節(jié)好課？我認為評判的標準是學生有沒有收獲。如果沒有收獲，教師自我感覺講得多好都沒有用，那是一堂失敗的課；如果學生覺得收獲很大，即使老師沒有講多少話，那也是一堂非常成功的課。所以，我覺得作為教師的我們，應該轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學理念，不再做課堂的“園丁”，而是爭做課堂的“導游”。當我們做課堂的“園丁”時，學生這些“花草”只能被動地接受，這是不公平的。

《語文課程標準》中強調(diào)，教師必須“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“教師是學習活動的引導者和組織者”。所以我們應該做學生的“導游”，引導學生去觀察、去思考，最后自己解決問題。評價一節(jié)課，關(guān)鍵真的不在于老師說得多精彩，而在于學生學得是否精彩。學生才是評價一節(jié)課的根本標準。

什么樣的老師最受學生歡迎？我認為是一個有魅力的老師，一個幽默而又充滿智慧的老師，一個善于引導學生思考的老師。

我比較認同一種觀點：我即語文。在一節(jié)課里，要體現(xiàn)主體老師“我”的存在，要有“我”的影響，有“我”的特色，有“我”值得別人研討的價值。其實在學生的眼里，作為語文教師的我們，何嘗不是他們心中的“語文”呢？他們覺得你有魅力，就主動親近語文、學習語文，語文成績自然水漲船高；他們覺得你不好，那就是“語文”不好，自然不想去學，成績又能好到哪里去呢？所以，想要上一節(jié)真正受學生歡迎的課，要先好好提高自己的修養(yǎng)，做一個有個性、有魅力的能吸引學生的教師。

至于這樣公開性質(zhì)的示范課，我覺得，關(guān)鍵是讓聽課的老師能在碰撞中擦出火花，引發(fā)思考。所以，不妨大膽點，敢于上一節(jié)有爭議的課，有自己想法的課，有自己個人魅力的課，那怕會有不足和遺憾，也不要猶豫。因為一節(jié)課如能激發(fā)大家的思考、爭論，總比那些沒有特色、沒有亮點的平庸課要好得多。作為老師，我們天天上課，不可能每節(jié)課都能完美，多少總會留點遺憾的。有遺憾，下次才有更進一步的動力！

對于我們的“語文”，我是這樣理解的。

在小學階段，“語文”兩個字是“語言、文字”，這個階段把字寫好，打好基本功，培養(yǎng)好語文學習的習慣是第一位的。

中學階段，“語文”則是“語言、文學”。在這個階段，所謂語文，語言是基礎(chǔ)，文學是根本。優(yōu)秀的文學作品是語言的典范，是作家的語言智慧的體現(xiàn)。所以文學教育可以最大限度地提高中學生的言語能力，還可以滿足學生的情感需求，對中學生有著極強的教育作用。文學作品體現(xiàn)了作家鮮明的個性，文學教育又有助于學生培養(yǎng)良好的個性，可使學生獲得巨大的人格力量。

大學階段的“語文”則升格為“語言、文化”。在不斷的學習中，自然養(yǎng)成一些良好的習慣，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤，內(nèi)化于心，外顯于行，形成自覺的文明行為習慣和高尚的道德情操。

我覺得中職學生，學習語文的水平還處在“語言、文字”階段的比較多，能達到“語言、文學”階段的相對少。作為語文老師，我們對他們要正確認識，要有耐心，多做引導，爭取讓他們不斷往正確的方向發(fā)展。

每一次出來學習的感悟都特別多。當我們在休息、在旅游的時候，她們在努力；當我們在猶豫、在抱怨的時候，她們在拼搏；當我們在觀望、在應付的時候，她們在前進。一年二年也許看不出差距，但十年八年之后，你會忽然發(fā)現(xiàn)，你身邊的人已經(jīng)成為名師或者名班主任，自己卻還在原地踏步。所以，你以什么樣的態(tài)度對待你的工作，就會取得什么樣的結(jié)果。當你將自己的工作當事業(yè)去經(jīng)營，而不是當工作來完成的時候，你取得的成績肯定比別人出色，成果肯定比別人多。

盡心就是優(yōu)秀，盡力就是成功。自己如果盡力了，即使做不好，也沒有遺憾了。這樣的你是不會后悔的，將來的你也一定會感激現(xiàn)在拼命的自己！孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，也是最佳的學習動力。讓更多的學生愛上語文，一直是我教學以來所堅持追尋的目標，也是我的教育理想。本人在借鑒學校一些老教師的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的從教以來的教學實踐，總結(jié)了一個“趣味教學”的方法，即教學過程的設(shè)計要堅持“趣味性”的教學原則。對于職業(yè)學校的學生來說，專業(yè)課訓練的強度很大，學生往往上過專業(yè)課下來已經(jīng)很累了。再坐下來再上文化課時就很難打起精神來。相信許多老師曾經(jīng)都抱怨過學生上文化課精力不集中、精神不佳等。其實，如果我們客觀地分析一下，并不是學生主觀上不想聽，而是他們確實太累了。高強度的專業(yè)訓練已讓他們的體力透支很大，如何能再打起精神來？如何才能將學生的情緒調(diào)動起來？這確實給職業(yè)學校的文化老師提出了一個很大的難題。這樣的教學狀態(tài)下，如何將疲倦學生的精神調(diào)動起來，如何激發(fā)他們學習的興趣和聽課的欲望，是非常困難但又必須解決的問題。這也曾經(jīng)是我語文教學過程中面臨的一個最大的困惑。本人結(jié)合自己語文教學過程中不斷地探討摸索，不斷實踐創(chuàng)新，不斷地反思總結(jié)，以及借鑒學校優(yōu)秀老教師的教學經(jīng)驗，認為語文教學過程的設(shè)計要堅持一個“趣味教學”的指導理念。

總之，對于職業(yè)學校的語文課程教育來說，要不斷更新教育理念，堅持教學過程中的“趣味教學”模式和原則，教學實踐中嘗試教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，教師要注重教學方法的多樣化，當然，對于職業(yè)學校的語文教學來說，可能還有很多需要改革和嘗試創(chuàng)新的地方，中職語文教學在理念上應當倡導以人為本、以學生為本、以專業(yè)為本；在內(nèi)容上以精要、夠用、切實為原則；方法上注意聯(lián)系學生所學的專業(yè)及學成以后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)需求；手段上逐步實現(xiàn)信息技術(shù)平臺上的網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化，使語文教學更加貼近生活。中職語文教師如果能夠注重教學改革，提高學生的綜合分析能力、審美借鑒能力，同時對學生的情感和人格得到教育。

最好的自己在路上，最好的中職語文，我相信也在路上。讓我們一起努力，繼續(xù)走在探索和學習的路上吧。