小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析

單琬琰

（浙江省東陽市城東街道斯村小學，浙江 東陽 322100）

課堂教學是師生教學活動的過程，而教學情境是一種特殊的教學環(huán)境。新課改背景下，將情境教學方法運用到小學數(shù)學教學中，依據(jù)教學內(nèi)容與目標進行教學情境的創(chuàng)設，對培養(yǎng)學生的探究合作能力有利。本文以情境教學為切入點，分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，從情境構建與生活化教學等方面，探討小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略，旨在為發(fā)揮出情境教學的優(yōu)勢、提升小學數(shù)學教學有效性予以參考。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

“創(chuàng)設情境”是高效開展小學數(shù)學教學的有效策略，而具體問題能夠引導學生深層次地思考與理解數(shù)學知識，讓學生獲得基礎知識與活動經(jīng)驗。然而，從當前小學數(shù)學教學的實際情況來看，生活化教學理念等新的教育理念在小學數(shù)學教學中并未真正落到實處，數(shù)學教學方式方法較為傳統(tǒng)，很多學校往往是以教師講學生聽的教學模式對學生進行教導，向學生傳授數(shù)學知識，導致學生缺乏自主學習意識與能力。一些教師在小學數(shù)學教學過程中的教學觀念與思路較為滯后，小學生本身課業(yè)較為繁重，過度追求分數(shù)，學生對數(shù)學的重視程度不夠，灌輸式與填鴨式的教學方式占用學生大部分的課外時間，小學數(shù)學課堂教學模式較為陳舊，片面強調(diào)解題方式的講授，一定程度上限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

（一）借助舊有知識構建問題情境

在教育改革工作的不斷深入下，將情境教學方法運用到小學數(shù)學教學中，需要數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)知識點的不同特點采用不同的教學手段，明確教學活動的開展是為學生的學習而服務，貫徹落實新課標的相關要求與標準，以豐富多樣的教學形式去吸引學生的注意力，尊重學生在學習中的主體地位，注重問題情境創(chuàng)設形式的多樣化，改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂授課形式，借助有效手段提升數(shù)學教學質(zhì)量，讓學生在學習知識的同時不斷積累豐富的生活經(jīng)驗。

小學數(shù)學教材中知識點的排列具有一定的規(guī)律性，而實際問題的合理設計有助于引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的排列規(guī)律，形成系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，促使學生更加深刻地理解與掌握所學的數(shù)學知識。數(shù)學是小學階段教育教學工作所涉的一門重要課程，而學生在低年級學習的數(shù)學知識點在中高年級的數(shù)學教材中都有體現(xiàn)?？紤]到新課改下小學數(shù)學教學改革的要求，以及小學生的年齡特點與學習能力，教師在小學數(shù)學教學中應當革新教學觀念，加強數(shù)學教學與學生實際生活之間的聯(lián)系，有效整合數(shù)學教學資源，優(yōu)化數(shù)學教學方案與內(nèi)容的設計，根據(jù)數(shù)學教學目標與學生學習數(shù)學的實際情況，靈活調(diào)整數(shù)學教學思路，借助基礎知識引出新的數(shù)學知識，重視課堂導入設計，依據(jù)舊有知識構建問題情境，生動展現(xiàn)數(shù)學知識的相關性與遞進性，利用具體數(shù)學問題引導學生思考，以及學生對數(shù)學知識的理解，讓學生通過解答問題將所學的數(shù)學知識串聯(lián)起來，幫助學生更深層次地理解與掌握數(shù)學教學內(nèi)容，對所學的數(shù)學知識形成系統(tǒng)的知識體系，增強數(shù)學教學的趣味性，以及學生參與數(shù)學課堂教學活動的動力，引導學生形成綜合數(shù)學能力，營造良好的學習氛圍與互動氛圍，從而滿足學生的求知與探究欲望，提升小學數(shù)學教學有效性。

（二）創(chuàng)設生活化的問題情境

新課改背景下，創(chuàng)設問題情境逐漸成為小學數(shù)學教學過程中的一種有效方法，能夠滿足小學數(shù)學教學改革的相關要求，促進學生對重要知識點的理解?？紤]到新課改在小學數(shù)學教學中的不斷深化，以及新時期小學生的思想與學習態(tài)度等方面發(fā)生的變化，教師在小學數(shù)學教學中應當革新教學觀念，重視情境教學方法的運用，有效整合數(shù)學教學資源，從學生的角度出發(fā)去創(chuàng)設問題情境，加強數(shù)學教學與學生實際生活的聯(lián)系，優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容的設計，合理創(chuàng)設生活化的問題情境，利用具體的生活問題對學生理解數(shù)學知識進行引導，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)實踐型人才的目標。

從實際生活出發(fā)開展數(shù)學教學活動是數(shù)學課程標準中提出的要求，將生活化教育理念與情境教學方法滲透到小學數(shù)學教學中，革新傳統(tǒng)的數(shù)學教學思路與方法，對提升學生學習數(shù)學的效率有利?？紤]到新課改下小學數(shù)學教學改革的要求，針對當前小學數(shù)學教學的不足之處，有機融合生活化教學與小學數(shù)學教育，需要教師在小學數(shù)學教學過程中注重與學生之間的互動溝通，加強數(shù)學教學與學生實際生活的聯(lián)系，在備課階段適當創(chuàng)新教材內(nèi)容，重視數(shù)學教學的生活化發(fā)展，深入挖掘生活中的數(shù)學教學素材，融入到數(shù)學教學內(nèi)容的整合中，創(chuàng)設生活化的問題情境，合理設計與生活有關的數(shù)學例題，引導學生從問題情境中探索與數(shù)學知識相關聯(lián)的內(nèi)容，激發(fā)學生的問題意識，利用多媒體技術等多種信息技術對數(shù)學知識進行生動具象地展現(xiàn)，著力培養(yǎng)學生的自主探究意識與能力，促進學生對數(shù)學問題的理解，自覺建立數(shù)學思維模式，讓學生通過運用所學的數(shù)學知識解決復雜的數(shù)學問題，從而提升數(shù)學教學質(zhì)量。

結束語：

小學階段的學生比較活潑好動，而數(shù)學是一門思維性較強的課程，對小學生的思維能力要求較高?？紤]到新課改下小學數(shù)學教學改革的要求，將情境教學方法運用到數(shù)學教學中，合理設計富有真實性與探索性的問題情境，借助舊有知識構建問題情境，重視生活化問題情境的創(chuàng)設，讓學生置身于真實的問題情境中學習與思考數(shù)學知識，體會到運用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣，全面發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。