利用微課提高小學生自主學習能力

武芳宇

（河南省鶴壁市淇濱區天賚小學，河南 鶴壁 458000）

如何提高小學生英語聽、說、讀、寫的能力，培養學生學習英語的熱情，提高自主學習的能力和創造性地使用英語的能力是當前英語教學中亟需解決的問題。隨著信息技術的發展，微課已成為教育技術領域探討的焦點。

一、微課在小學英語教學中應用的途徑

（一）課前自主學習。微課所掀起的教學改革狂潮更多來自翻轉課堂

傳統課堂是以課堂內導入新課、講解新知、布置作業、課堂外練習為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉課堂則是以課外自主學習、提出困惑、課內展示交流、協作探究為環節的先學后練的模式。在小學英語教學中使用翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前使用微課資源自主學習，可充分發揮其自主性，找出自己的困惑所在。

（二）課中突破重難點，答疑解惑

在課堂上，教師要組織學生針對自主學習階段提出的困惑展開討論，并適時給予引導。對于無法解決的問題教師要再次引導學生思考，回顧微課，使學生自己找出問題的答案。同時，教師也要根據學生提出的困惑，播放微課視頻引導材料，輔助學生逐步找到問題答案。這樣能讓學生逐步理解知識點，同時也能提高學生的交流能力、質疑能力。當然，微課資源并非僅用于翻轉課堂。在傳統課堂教學模式中，微課資源可以很好地輔助教師突破教學重難點，起到畫龍點睛的作用。而學生在課堂上通過觀看微課視頻就可以很容易地理解知識點，這對師資較為短缺的地區有很大的幫助。

（三）課后復習鞏固，拓展知識，提高學習興趣

1.微課提供了復習鞏固的機會。傳統的課堂教學中，學生一旦錯過了教師的講解就很難掌握知識點，而微課則很好地解決了這一問題，學生可以在課后通過微課再次復習鞏固課堂上學習的內容。2.微課不僅僅能幫助復習，還能進一步拓寬學生的知識面。課堂學習結束后，教師可以給學生安排一些拓寬知識面的視頻，學生根據自己的興趣，選擇學習教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因為教學時間有限而滿足不了學生求知欲的問題。

二、為了更好地發揮微課在小學英語教學中的作用，微課應用中應注意以下問題

（一）微課設計應形式與內容兼顧

小學生的特點決定必須注重微課視頻形式的生動有趣，能吸引學生的眼球和注意力，滿足其視覺快感和心理愉悅。因此，我們必須精心設計教學過程，能從學生的已有經驗和知識儲備出發，引導學生積極思考，激發起學生探索新知的欲望，積極主動構建新知，注意教師出鏡或出聲不能太多，給學生充分自主思考的時間。

（二）微課開發應注重整體性與連貫性

從微課走向微課程，微課短小精悍的特點決定了它必然同時擁有孤立、零碎、信息割裂等缺點，短小精悍既是微課的優點，也是其短板。有時一個主題的內容很難在5-10分鐘的一節微課內完成，因此，教師應按照一定的順序和原則，圍繞相關的知識點創作一個專題、一門課程的系列微課，那么孤立的微課就能被關聯化和體系化。將微課程體系化后，學生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識創建順序進行課程學習，最終實現知識的連通和融合創新。從微課走向微課程，是微課發展的必然的趨勢。

（三）微課開發與應用計劃，突出實用性

英語微課是英語教學的輔助資源，為了充分發揮它的功用，必須有計劃按步驟地開發應用，應根據學校條件、教師自身條件和學生的學習支撐條件與特點，聯系教學實際，科學開發應用，突出實用性。其選題是關鍵，聚焦英語學科中學生不易掌握的重點和難點問題，突出“解惑”功能，以培養學生的英語思維能力與自主學習能力為核心目標。精心設計教學過程，突出在教師指導下的學生感悟，探究，自主構建與能力提升。

（四）課堂學習與微課預習緊密結合，及時反饋，注重實效性

學生在課前通過微課自主學習，完成教師自主學習任務單的任務。要想真正達到預期的學習效果，教師必須精心設計自主學習任務單，讓學生在教師的指導下，在明確精簡的任務驅動下學習，提升學習效果。為了檢測學生的學習效果，第二天的課堂學習必須就預習內容及時反饋，交流，解決一些自學中的困惑，及時查漏補缺，及時評價學生的自學情況，這樣才能促使學生認真自學，提高微課學習的實效性。

小學英語教學的目的在于使學生在具體情境中學會運用英語聽、說、讀、寫，培養學生學習英語的興趣，提高自主學習的能力和創造性地使用英語的能力。微課的特點為小學英語教學目標的達成提供了堅實的基礎。首先，它有助于激發學生的學習興趣。其次，它可以有效地突破重難點。微課程只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點或者難點、易錯點。第三，它有助于學生的個性化差異化學習。微課的出現為個別化教學提供了更多可能。傳統課堂中學生一旦錯過了教師的重難點、疑點的講解，就很難完成學習任務，而微課為學生課后的復習及疑難點的再學習提供了機會，可以照顧到正規課堂中誤課的學生，有助于縮小學生之間的差距。對學困生而言，簡要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識盲點。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。同時，由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容地反復觀看，較好地解決了后進生的轉化問題。