小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生問題解決能力

楊俊樓

（河北省保定市滿城區(qū)方順橋鎮(zhèn)方順橋村學(xué)校，河北 保定 072150）

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑之一。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力上。而現(xiàn)實情況是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然有大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，忽略了新課程改革的基本要求，使得大部分學(xué)生不能夠?qū)處熃淌诘闹R從根本上予以理解和掌握。因此積極探討研究可行教學(xué)措施來培養(yǎng)和提高學(xué)生問題解決能力，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義和作用。

一、小學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然有大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為被動，缺乏問題意識，問題解決能力薄弱，一些學(xué)生甚至不具備提出相關(guān)問題以及產(chǎn)生質(zhì)疑的數(shù)學(xué)能力，他們在遇見一些數(shù)學(xué)上的問題時候由于無法找到解決問題的思路，表現(xiàn)得無所適從，這些現(xiàn)象是完全背離新課程改革的要求的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點探究可行的策略和方法來加強(qiáng)對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力可行途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生開展提問，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成遇到難題就提問的好習(xí)慣。在實際教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先設(shè)置數(shù)學(xué)條件，然后將其帶入生活情境，并讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的數(shù)學(xué)條件自己提出問題然后嘗試對其予以解答。比如在教授加減乘除法這節(jié)內(nèi)容的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先設(shè)置這樣的數(shù)學(xué)條件：假設(shè)乒乓球2元一個，排球20元一個，籃球40元一個，然后讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的數(shù)學(xué)條件自己提出一個數(shù)學(xué)問題并對問題嘗試進(jìn)行解答。在這里需要注意的是，針對學(xué)生提出的問題，對于其中不合理的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時予以指出，并幫助學(xué)生對不合理的問題進(jìn)行糾正。對于那些因為膽怯不敢提問的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多多對其進(jìn)行鼓勵。對于快速提出問題并予以圓滿解答的學(xué)生，教師要對其予以表揚(yáng)，從而進(jìn)一步激發(fā)該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及激發(fā)其他學(xué)生提出問題的主動性。

（二）利用多維度教學(xué)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識的過程中不能僅僅局限于傳授教科書中的數(shù)學(xué)知識，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放性+多向性的一種信息交流活動過程，因此必須將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從不同層次、不同角度有目的地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，并且盡可能創(chuàng)造一切條件使學(xué)生能夠?qū)⒉煌囊娊獍l(fā)表出來。為了對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維從多層次、多維度加以訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生邏輯思維能力與問題解決能力，在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以事先引出問題，再組織學(xué)生開展討論。如此既可以保證教師的主導(dǎo)作用，又能夠?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，從而為學(xué)生構(gòu)建一個可以充分質(zhì)疑、討論、總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在這個討論的過程中轉(zhuǎn)變對問題的思考方式，并主動參與到教學(xué)過程中來，從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在這個討論的過程中逐漸形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極去解決問題，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生計算能力

要提供學(xué)生問題解決能力，有個重要途徑就是要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)基本計算能力予以掌握。比如為了使學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用加減乘數(shù)的運(yùn)算法則與運(yùn)算方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對于加法口訣、乘法口訣以及運(yùn)算步驟等方面的訓(xùn)練。其次小學(xué)數(shù)學(xué)教師要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用簡便運(yùn)算的技巧。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用速算的方法。教師在向?qū)W生傳授速算的相關(guān)方法的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生去尋找與發(fā)現(xiàn)速算過程中存在的運(yùn)算規(guī)律，并鼓勵他們自己創(chuàng)新屬于自己的速算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)計算能力的訓(xùn)練的同時，還應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)變式練習(xí)3的訓(xùn)練。變式練習(xí)基礎(chǔ)上更高層次的要求就是問題解決，因此一定的變式練習(xí)能夠為問題解決提供一定的知識準(zhǔn)備和技能。其中專門的問題實踐對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題解決能力至關(guān)重要。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)如何計算幾何圖形的面積后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過布置家庭作業(yè)的形式，讓每個學(xué)生在父母的幫助下測量自己房間的長與寬，計算房間的面積，還可以測量各種家具的長與寬，計算它們的面積。由于每個學(xué)生房間與家具不同，而且這樣的家庭作業(yè)更加貼近現(xiàn)實生活，將很容易激發(fā)學(xué)生對問題解決的積極性，且使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加條理化與系統(tǒng)化。

三、結(jié)論

提高學(xué)生問題解決能力其實從本質(zhì)上來說，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。本文先介紹了當(dāng)前小學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上從培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，利用多維度教學(xué)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，以及加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生計算能力三個途徑來培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，希望能借此給予其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師以一定參考借鑒，共同提高學(xué)生問題解決能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。