課堂“四會(huì)”，讓美術(shù)教學(xué)更加高效

吳正勇

（重慶市墊江縣澄溪小學(xué)校，重慶 408324）

許多非美術(shù)教師總是對(duì)我說(shuō)，“美術(shù)好簡(jiǎn)單喲，教師不用多想、不用多鉆研，上課出示一幅范畫，學(xué)生照著畫就是了，教師在教室里走一走、看一看，沒(méi)事可做，要說(shuō)的也少”。在他們眼里，總以為上美術(shù)課是重復(fù)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，每節(jié)課都是一樣，這些觀點(diǎn)都是不成熟的、片面的。其實(shí)真要上好一節(jié)美術(shù)課并不是那么簡(jiǎn)單的事情。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程的試行，美術(shù)教育越來(lái)越被各校所重視了。但如何上好一堂美術(shù)課，讓美術(shù)課堂變得更加高效呢？通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、教師要“四會(huì)”

首先，教師會(huì)“察”。就是掌握學(xué)情，并分析學(xué)情。即：教師要熟悉學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)情作出比較準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)，并根據(jù)學(xué)情，靈活駕馭教材教材，我認(rèn)為這是保證課堂教學(xué)有效性的第一步。

其次，教師會(huì)“引”。課本、美術(shù)知識(shí)是明擺著的。可是如何讓學(xué)生很容易接受并掌握知識(shí)，關(guān)鍵就在于教師的引導(dǎo)。其中就包括引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第二次我就采用了直接導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，然后梳理出本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，通過(guò)閱讀便能盡可能多的獲取到相關(guān)信息，不僅讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)感受，也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

第三，教師會(huì)“研”。美術(shù)教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)體差異，正確對(duì)待差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取靈活多樣的教學(xué)措施；一要研究教材，即研究本課教材中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并讓學(xué)生也知道學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；二要鉆研教材，編寫教案時(shí)要多查資料，借鑒的資料與教材要融會(huì)貫通，不適合的材料要堅(jiān)決去掉；另外至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是還要研究教學(xué)方法。美術(shù)教師要上好美術(shù)課，采用合適的教學(xué)方法是關(guān)鍵，而把握好教學(xué)策略才是教師成功開展教學(xué)之保障。教師只有有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)策略的研究，不斷實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，才能上好每一堂美術(shù)課。

第四，教師會(huì)“思”。學(xué)習(xí)產(chǎn)生知識(shí)，思考產(chǎn)生智慧，創(chuàng)造產(chǎn)生價(jià)值！美術(shù)教師不但在美術(shù)課教學(xué)前要思考教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)，還要思考教什么，怎么教，它具有預(yù)期性，使學(xué)生能輕松掌握本節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容；在美術(shù)課中還要思考教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)調(diào)整，讓它具有調(diào)控性，這樣學(xué)生不會(huì)因繪畫的長(zhǎng)時(shí)間而產(chǎn)生厭怠；而課后反思具有深刻性，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，有利于教師總結(jié)的評(píng)價(jià)能力的提升。教師會(huì)思考，可以激活教學(xué)智慧，構(gòu)建新型師生互動(dòng)關(guān)系，也是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升課堂高效性的關(guān)鍵。

二、學(xué)生要“四會(huì)”

首先，學(xué)生會(huì)“坐”。少數(shù)老師認(rèn)為這是無(wú)關(guān)緊要的，其實(shí)這種看法是錯(cuò)的。這里講的坐，就是上課時(shí)學(xué)生坐姿要正，坐姿正了，這一堂課的教學(xué)秩序也就好了，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的坐姿習(xí)慣，對(duì)預(yù)防學(xué)生眼睛近視也有好處，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的紀(jì)律以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，學(xué)生會(huì)“看”。這里講的“看”，就是指欣賞和觀察。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美術(shù)課中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生有了會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他就會(huì)自己去領(lǐng)悟、動(dòng)腦筋思考，老師講得再多，學(xué)生不去動(dòng)腦筋思考，也就不能“消化”知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，強(qiáng)化了感受，這樣的學(xué)習(xí)，才能真正內(nèi)化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，內(nèi)化到自身對(duì)知識(shí)的建構(gòu)中去。

學(xué)生會(huì)“聽”。會(huì)“傾聽”別人說(shuō)話是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的尊重，更是是一種能力、一種素質(zhì)。我在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)出了上課“傾聽”五要求：一要求學(xué)生專心，無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要求學(xué)生耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要求學(xué)生細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生不要馬上去打斷別人的發(fā)言，要等別人發(fā)言完畢再舉手指出其錯(cuò)誤碼所在，并說(shuō)出自己正確的回答。四要求學(xué)生虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要求學(xué)生用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。當(dāng)然，在美術(shù)課中對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講第四和第五兩點(diǎn)較難，我們因地制宜，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽，那么對(duì)他今后人生成功將奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師的我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。

第四，學(xué)生會(huì)“思”。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)了不思考不如不學(xué)。只吃食物而不去消化就對(duì)人體沒(méi)有用，只學(xué)習(xí)知識(shí)而去不思考就產(chǎn)生不了智慧。學(xué)生思考問(wèn)題其實(shí)就是對(duì)學(xué)到的知識(shí)的消化，將有用的，有價(jià)值的智慧留下，無(wú)用的，沒(méi)有價(jià)值的丟棄、遺忘。

在美術(shù)課中，只有通過(guò)思考的學(xué)生才學(xué)得輕松，畫得愉快，做得精巧，沒(méi)有思考的學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)有痛苦感。當(dāng)我們的美術(shù)教學(xué)真正做到了教師的“四會(huì)”，學(xué)生的“四會(huì)”，精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，認(rèn)真去引導(dǎo)學(xué)生探究了問(wèn)題，我想，我們的美術(shù)課一定是一堂非常高效的課堂。

如何上好一堂美術(shù)課，如何讓美術(shù)課堂更加高效。以上只是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要知道上好每一節(jié)美術(shù)課，其實(shí)都需要美術(shù)教師有工作的熱情，對(duì)待工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心，心中有愛。只要每位美術(shù)教師都去用心教學(xué)，在日常教學(xué)工作中時(shí)不時(shí)有著智慧的火花。我相信孩子們一定能在美的熏陶中茁壯成長(zhǎng)。這一切的一切，都應(yīng)當(dāng)來(lái)自教師對(duì)教育之美和美的生活的追求！