芻議多媒體在小學英語學科中的運用

王碩

（河北省固安縣宮村鎮中公由小學，河北 固安 065500）

多媒體技術圖文并茂、聲像結合等特點，使小學英語教學中“無聲”的課本內容變為有聲有色的教學活動，為學生創造豐富多彩、生動形象的語言學習環境，激發了學生的學習興趣和積極性，提高了小學英語教學效率。同時，我們也應該意識到多媒體教學中存在的問題和不足，辯證地看待多媒體技術在小學英語教學中的作用，合理恰當地運用多媒體技術提高課堂教學效率。

一、多媒體技術在課堂教學中運用的優勢

（一）節省板書時間，提高課堂效率

在傳統的小學英語課堂教學中，教師要花費較多時間和精力板書教學重點、難點等。運用多媒體技術，教師就可以將課堂板書事先制作入教學課件，在教學中通過幻燈片的放映快速地呈現板書內容。能節省不少課堂時間，為教學環節的開展預留更多時間，可以增加師生互動和交流、學生操練和實踐語言的時間和機會，提高了小學英語課堂教學效率。

（二）圖、聲、文結合，激發學生學習興趣

小學生本性活潑好動，注意以無意注意為主，有意注意持續時間短；自制力差，一切新奇多變的事物都能吸引他們的注意，容易改變他們的注意對象。

在傳統的課堂教學中，往往一面黑板、幾幅教材圖片與教材文本就貫穿了整個教學過程。教學資源形式單調乏味，對學生的視覺和聽覺沖擊小，難以吸引并持久地抓住學生的注意力。運用多媒體技術，教師就可以調動文字、圖像、影像等形式進行教學活動，使抽象、無聲的教學內容具有聲形并茂、生動形象的表現形式，大大刺激了學生的視覺和聽覺感官，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

（三）創設真實情境，推動語言學習

小學英語課堂教學十分注重語境化學習，強調創設真實、生動的語言情境，激發學生興趣，讓學生置身于情境中學習語言。

在傳統的英語課堂教學中，教師為了能在課堂中創設真實、有趣的語言情境，往往要在課前花很多時間、精力去制作或采購教具，在課堂中還要花時間去擺弄教具以創設情境。運用多媒體技術，教師就可以上網快速地搜尋情境創設所需的圖像、聲音、動畫等教學資源，然后將教學資源制作入教學課件。在課堂教學中通過幻燈片的播放呈現在學生眼前，借助多媒體技術直觀、形象地創設豐富有趣、真實自然的語言情境。

二、多媒體技術在小學英語教學運用中存在的問題

（一）上網下載教學課件，缺乏自我思考和整理

不少教師直接上網搜索并下載教學課件，網上的課件質量參差不齊，一些教師不經思考和修改就直接將這些課件運用于課堂教學。這些課件往往缺乏教師自我對教學內容、教學過程和活動等方面的思考、整理和編排，這樣的做法使多媒體技術流于形式。

（二）過于追求課件精美，忽視教學內容落實

有些教師過于注重課件制作的精美程度，過多地在課件中設置字體、顏色、自定義動畫路徑、音效等，一味追求課堂動畫效果。學生的注意力和興趣可能更多地被課件五花八門的呈現方式所吸引，忽視對教學內容的關注、學習和掌握。

（三）相對固定了教學內容，限制師生的創造和發揮

教師和學生在課堂中往往只會跟隨幻燈片中呈現的內容和環節開展教學。久而久之，這種相對固定的教學模式不僅會削弱教師在教學中處理突發狀況的能力和意識，一定程度上也限制了教師在課堂中對教學資源和內容的二次處理、開發和生成。

三、合理使用多媒體技術，提高小學英語教學效率的幾點策略

（一）對教師進行系統的多媒體技術培訓

為了提高小學英語教師多媒體技術的應用水平和積極性，學校應該組織教師進行相關的系統培訓。在內容上不僅要對教師進行多媒體技術基本理論和制作方法的培訓，還要對教師進行多媒體技術在教學實踐中運用的指導。把多媒體技術理論和實際運用結合起來，以便更好地指導并運用于小學英語教學中，提高教學質量和效率。

（二）傳統教學方式與多媒體技術相結合

運用多媒體技術輔助小學英語教學時，教師還應該運用簡單、易懂的語言對內容進行講解，引導學生感受知識的重難點；同時應該在黑板上板書本課教學重點和難點內容，把重難點從大量的課堂信息中凸顯出來，引導學生形成清晰的知識網絡，更好地學習、掌握和鞏固本課教學內容和重難點知識。

（三）課件與講解統一，視聽與思考結合

在多媒體輔助的小學英語教學中，應做到教師講解與幻燈片播演的統一。教師不僅要為學生提供豐富有趣的圖像、視頻等所需教學資源，更要善于運用簡約、生動的語言對課件呈現的教學內容做恰如其分的講解和引導，使課件播演和教師講解與引導密切結合，將零散的課件內容聯系、銜接起來。

總之，教師應該理性、辯證地看待多媒體技術在小學英語教學中的作用，并掌握正確、合理的多媒體技術使用策略和方法，合理恰當地運用多媒體技術輔助小學英語教學，發揮其在教學中的積極影響和作用，提高小學英語課堂教學質量和效率。