略談自學能力培養(yǎng)和教學過程密不可分

張海艷

（河北省固安縣第四小學，河北 固安 065500）

我們的孩子面臨的是一個嶄新的時代，這是一個以人為中心，注重個性化、多樣化的時代，一個開放民主和諧的時代。這樣的時代要求我們培養(yǎng)具有與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的現(xiàn)代人，富有進取精神和競爭能力的自主人。學好數(shù)學要求學生有一定的邏輯思維能力和高度的想象力，還要對數(shù)學有一定的興趣和刻苦鉆研精神，并把它和實踐相聯(lián)系。數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學學科所具有的思考性、知識的發(fā)散性和思想的延伸性，要求學生必須充分利用自學這種學習方法。自學是一種自主、探究、發(fā)散式的學習方法，它會使學生更能掌握和理解數(shù)學的真諦。

一、教師首先要優(yōu)化教學策略，追求高效課堂。

隨著2011版新課程標準的出臺，數(shù)學教學改革的方向?qū)⒏用鞔_，腳步也將進一步加大，如何使教師、學生都獲利，高效的課堂教學策略無疑成為學校教研活動的課題。老師們通過學習課標植根課程理念，提升理論素養(yǎng)，通過精定目標指向，精選教學資源，精設(shè)教學流程等手段盡力變革教學方式，優(yōu)化教學策略，追求高效課堂。大家在學習中實踐，在實踐中學習，不斷摸索前進，在追尋理想課堂的過程中，欣賞著更加美麗的教育風景，享受著更有意義的教育幸福。

二、教師要重視小學生的動手操作。

動手操作是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效的途徑之一。新編小學數(shù)學教材的特點之一，是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。操作方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過精心設(shè)計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學生獲得知識更容易，而且有利干提高學生的邏輯思維能力。

三、教師要對學生進行學法指導(dǎo)。

要指導(dǎo)學生掌握和運用科學的學習模式。科學的學習模式要求最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而開拓學生智能，使學生成為學習的主人。如黎世法教授提的“小學生最優(yōu)化學習法”學習模式，準備學習——課前預(yù)習——專心聽講——及時復(fù)習——獨立作業(yè)——改正錯誤——系統(tǒng)小結(jié)——課外學習。教師要對各個環(huán)節(jié)進行具體指導(dǎo)，讓學生正確認識各環(huán)節(jié)的作用，明確要求，突出重點，使學生積極、主動、有效地學習，要指導(dǎo)學生掌握一些最佳的學習策略。如科學使用大腦，保持愉快的學習情緒，養(yǎng)成良好的思維習慣，提高自我監(jiān)控學習的能力等，使學生學會、會學、樂學。

四、教師要激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。

自學是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。學習興趣和學習動機直接關(guān)系到自學的效果。學習動機是直接推動學習活動的內(nèi)部動力。教師要在平時課堂教學中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵，以便形成正確的學習動機。教師在培養(yǎng)學生自學數(shù)學能力時，一方面要對學生說明進行自學數(shù)學的意義，另一方面要讓學生在數(shù)學學習中，獲得成功的體驗，以增強自學數(shù)學的興趣。數(shù)學活動課是增強學習興趣、激發(fā)學習動機的又一個主戰(zhàn)場。教師要充分利用數(shù)學活動課的優(yōu)勢，對學生及時進行學習興趣、學習動機的引導(dǎo)和強化。使學生在成功后有了學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機，使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。

五、教師要科學利用課堂小結(jié)，便于學生自學能力的培養(yǎng)。

在課堂教學結(jié)構(gòu)中，小結(jié)這一環(huán)節(jié)必不可少，也至關(guān)重要，它是對課堂教學內(nèi)容的概括和總結(jié)，起著深化課題的作用。在教學中，有些教師忽視了這一環(huán)節(jié)的作用，在課堂小結(jié)時，一概由教師包辦代替，走形式，沒有起到小結(jié)應(yīng)有的作用，這樣不利于學生自學能力的培養(yǎng)。可以先由學生根據(jù)教材，教師的板書自己進行課堂小結(jié)。讓學生自己去歸納，去理解，自己用語言表達出來。教師作適當?shù)难a充。這樣讓學生自己歸納、自己表達，其自學能力就會逐步提高。

六、教師更要提供機會，放手讓學生自學。

自學是一種實踐，學生在自學中不但能牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系，形成能力。教師要相信學生的能力，教學中要提供機會，放手自學，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會。根據(jù)學生好奇、好動、好勝的年齡特點和心理特征，以教具、學具、操作活動為載體，給學生提供自學的時間，空間，讓學生動口、動手、動腦，多種感官參與數(shù)學實踐活動，使學生通過自身努力，探索新知，學習新知，也學會學習。當然放手自學絕不是放任自流，而是需要教師進行切實有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生有序地“看”，正確地“動”，規(guī)范地“講”，科學地“想”。如教學“長方形周長”時，鼓勵學生自己尋找長方形周長的計算方法。學生利用學具動手操作，報到幾種計算長方形周長的方法：①長+寬+長+寬，②長×2+寬×2，③（長+寬）×2。教師在肯定學生答案的同時讓他們思考：哪種方法最簡便？通過比較，學生很容易推導(dǎo)出長方形的計算公式。由于學生多種感官參與學習活動，因此，不僅對長方形的周長認識深刻，而且促進了他們主動參與學習。

總之，學生自學能力的培養(yǎng)，并不是孤立于教學過程中，而是和教學過程密不可分。在教育改革的今天，那種只重應(yīng)試教育而不重素質(zhì)教育的觀念也違背了教育教學規(guī)律，完全不利于人才的培養(yǎng)。如何全面地提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也是一個不斷探索實踐的課題。