高職生兼職調查及對其職業教育指導的對策

1 周曦 2 郭海燕

(1 首鋼技師學院，北京 100144；2 首鋼工學院，北京 100144)

一、引言

職業技能的培養是高職教育的特色。作為社會實踐重要形式之一，兼職越來越受到關注。兼職是指在本職工作之外所兼任的其它職務，對于高職生來說就是學業之外所擔任的獲得報酬的社會工作，增加社會實踐，但不當的兼職也存在諸多問題。因此筆者對高職生兼職情況進行了調查，以便從一定層面上了解高職生的兼職現狀，并對此提出職業素養培育的有效策略。

二、高職生兼職現狀分析

本研究針對首鋼工學院、北京農業職業學院、北京京北職業技術學院、吉利大學和北京科技職業學院5所高職院校中隨機抽取了365學生進行了問卷調查，回收問卷357份，其中有效問卷333份，有效回收率為91.2%。

（一）兼職比例及與學習關系

受調查的學生中有31.3%經常做兼職，59.1%偶爾做，9.6%從未做過兼職；有85.5%的學生認為兼職對學習有促進作用；9.2%認為兼職對學習產生不利影響，61.8%認為有或多或少的影響，29%認為完全沒不利影響。說明多數學生認為兼職對學習能起到積極作用。張紅琴指出學習成績與兼職時間在總體上無顯著關聯【1】。受調查學生注重兼職鍛煉和職業技能符合其職業院校的特點。

（二）就職薪水和勞動類型

受調查學生的兼職平均日薪少于50元的有1.3%，51-100元的有43.4%，101-150元的有39.5%，151-200元的有15.8%。大多數的學生兼職日薪介于51-150元。按22個工作日計算，大多數的學生平均月薪介于1122-3300元之間。與此相比，姚遠提到學生的兼職月收入大約介于200元及以下到650元之間【2】。經素、吳壓子和趙燕認為學生中69.7%的兼職月薪的介于200-2000元之間【3】。根據以上，北京學生的兼職薪水比其它大多地區要高。在兼職所得收入的用途方面，25.0%的學生選擇生活費，65.8%選擇零花錢，9.2%用來交學費。由此可見學生兼職所得大都用來當零花錢改善生活。

在是否有助于未來就業方面有88.2%的學生選擇了是，11.8%選擇否。這一數據反映了學生普遍認為一定的兼職經歷有助于為未來就業增加優勢。勞動類型上，76.3%的學生選擇體力勞動，23.7%選擇腦力勞動。可能的原因有：學生專業能力不強，沒有工作經驗，無法擔任復雜腦力勞動；學生兼職時間零散、有限，更符合體力勞動而非腦力勞動要求；市場上兼職中的體力勞動機會多于腦力勞動等。

在被調查群體中有42.1%的學生在兼職中曾經有過受騙經歷，有57.9%的學生沒有過受騙經歷。這一方面反映了北京兼職市場的亂象，另一方面反映了學生對勞動維權不夠重視。王亮,楊益娟,徐江波在文章中也指出其被調查者中有12.6%的學生曾兼職受騙，31.1%的學生對自己兼職過程中是否受騙“說不清”。【4】。

（三）兼職來源、工種和技能要求

在兼職來源上有9.2%的學生選擇了小廣告，80.3%的學生選擇同學朋友推薦，21.1%選擇網絡，10.5%選擇中介，2.6%選擇其它。可見學生更青睞和相信同學朋友的推薦。從事工種方面，51.3%的學生從事餐飲服務行業，38.2%從事銷售，30.3%從事教育培訓，19.7%從事發傳單，14.5%從事禮儀公關。反映出學生兼職以體力勞動為主。在選擇兼職首要考慮因素上，47.4%的學生選擇薪水高低，40.8%選擇時間和交通，27.6%選擇自身安全因素，11.8%選擇勞累程度，7.9%選擇專業對口。說明學生兼職目的首先是賺錢。另外，還是會慎重考慮時間和交通這方面問題。至于自身安全方面的因素只有大約四分之一的學生首先考慮，也給家長、學校敲響了警鐘，提示要加強安全與自我保護的教育培訓。

問到哪些知識技能增加兼職機會的問題時，有65.8%的學生選擇了英語，50.0%選擇專業知識，30.3%選擇計算機，5.3%選擇其它。可見北京更需要英語好的工作者。而高職院校的非英語專業學生英語水平偏低，自信心和學習積極性都不高。

三、加強高職生職業教育指導

（一）學生方面

1.明確目的。高職生首要任務是學習，要樹立以學業為主的價值觀。兼職的目的是鍛煉自身專業能力，豐富社會經驗。2.適量適時。合理分配時間和精力，選擇適合自己體力和時間的工作，做到有的放矢。可在假期多兼職，開學后雙休日少做或不做，不要選擇過重的體力勞動。

（二）教師方面

1.加強思想政治教育和課堂管理。要將兼職教育納入思想政治教育中，幫助學生正視兼職，樹立正確的兼職觀，指導學生掌握正確的理財知識。另外加強課堂紀律管理，避免學生因兼職而逃課。

2.加強與職業相關的技能教育

（1）專業課教師：需了解就業市場對本專業人員的知識和技能要求。有針對性的對學生實施技能訓練，把教學工作和就業指導結合起來，加強理論知識教學同時開展職業素養培養。多與學生交流，因材施教，幫助學生建立起正確的擇業觀和準確的職業定位。

（2）英語教師：需在教授基礎英語的基礎上針對專業講授行業英語。加大學生聽說能力的教學。其次，營造寬松的英語語言環境，幫助學生克服心理障礙，樹立信心。最后，可以多開展英語競賽、辯論、英語角等活動，讓學生在實際的語言環境中學以致用。

（三）學校方面

1.搭建兼職服務平臺。學校應建立為學生提供兼職信息服務和管理的專門機構，使學生有組織地兼職，而不是作為分散的弱勢群體，甚至是受騙的對象，避免黑中介和網絡欺詐。另外，要加強校企合作，為學生提供豐富的兼職機會。

2.開設勞動法和兼職指導課程。邀請有就業指導經驗、熟悉勞動法的教師和企業人士來開設就業指導、勞動維權和企業需求等方面的課程和講座。特別提醒學生在兼職時首先考慮自身安全性，與用人方簽訂正規勞動合同。

（四）政府方面

政府方面應重視學生兼職這一社會現象，設立專門管理和保護大學生兼職群體的組織，完善法律制度，加強對企業和中介的管理，提供良好的社會環境。

總之，知識學習是高職學生生活的重心，正確的指引是教師的責任，有效的扶持是學校的課題，完善法律保障是政府的任務。