如何培養景頗族小學生學習語文的興趣

楊榮綿

（云南省德宏州瑞麗市弄島鎮雷允小學，云南 瑞麗 678603）

從德宏州少數民族地區小學語文學習的現狀來看，學生學習語文缺少主動性，積極性，學習效果不夠理想，如何才能是這些學生的被動狀態變成主動狀態。

一、景頗族小學生學習語文的現狀。

我所任教的學校是德宏州瑞麗市弄島鎮等嘎小學，有學生102人，景頗族有91人，占89.2%對于景頗族地區小學的教師來說，語文學習成了一大難題。一方面，學生從小就只會說景頗語在語言方面存在著很大的障礙，而再教學中由于教學進度，要求的壓力，語文教師沒有更多的時間給他們先學會漢語在講教學內容，給他們造成了學習上的困難。另一方面，學生都是生活在貧困的山區和外界接觸非常少，苦于對語文中各種知識不能夠理解，感覺不能逾越，望而生畏，因此，語文成了“攔路虎”教師為了教好語文，想方設法付出很多的努力，但常常是徒勞無功，根據對本校的語文現狀的調查分析，我們對此有了更深的認識。

二、景頗族小學生學習語文存在的問題。

景頗族小學生學習語文在家庭方面，社會方面，教師方面，學生方面都存在著一些主觀和客觀的問題。

三、培養景頗族小學生語文的策略。

（一）注意創設情景教學，激發學生的學習興趣。

1.積極創設情境，激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。教學情境是教學雙方情感、認知、行為和環境的有機統一體，在具體的教學活動中師生進行情感交流、思維互動，形成和諧的教學氛圍。

在教學過程中，教師要合理利用學校有限的多媒體現代教學手段，通過畫面音樂等創設情境，培養學生學習興趣。例如：《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮之壯麗與雄奇。學生多數沒有親眼目睹過這種罕見之壯觀景象。在學習這一課“潮來之時”一段時，一位老師讓學生先回憶瑞麗江漲水的情況，再觀看錄象，然后閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊之錄音，想像潮來時之氣勢，然后讓學生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會。讓學生在這樣的情景中去熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。

2.找準切入點。

小學生的學習興趣一般具有隱蔽性，只要我們能及時發現并加于指導，很容易激發學生的學習興趣。因此，抓住時機，因勢利導，就能成為學習的積極因素。例如，本班的“調皮大王”翁草，我不是將他看死，而是尋找他的閃光點進行表揚，最后他的改變最大。

大家知道，識字教學是小學語文教學的重要組成部分，大多數教師只是一味地讓學生機械地認讀、反反復復地抄寫，這樣很有可能挫傷學生識字的積極性。

小學生的形象思維占優勢，運用實物、模型、形象化的語言等直觀手段進行識字教學，既能激發學生識字的興趣，又能啟發獨立思考能力；既能豐富學生的感性經驗，增強記憶，又能誘發求知欲，培養學生識字興趣。

我在班上開展了“啄木鳥”檢字活動。在識字的過程中，學生寫錯字是避免不了的。教師標出學生易錯的例子，讓學生當醫生，學生上前改正。小醫生們或者擦去多添的筆畫，或者用彩筆補上缺少的部分，或者把部位不對的改正過來。如果沒改對，讓另一名學生再改。

寓教于樂的方式是很多的，只要教師根據現代教學論的思想、學生的年齡特征、教材的內容及其它方面的條件，找準切入點，靈活地創造性地使用一些寓教于樂的方法，就會使平白的說教變得生動有趣，取得事半功倍的效果。

3.巧用詼諧幽默的語言激發學生的學習興趣。

英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學習興趣，使學生學得更好。”在語文教學中，教師恰當地運用風趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默本身所蘊涵的哲理。

4.發揮學生主體作用，給學生充分展示的平臺。

小學不但對新、奇的東西感興趣，利用這個特征有利于教學。這樣，利用興趣促進了教學任務的完成。有一次我去弄島中心小學聽課，看到執教老師利用小組合作學習的形式，讓小組各取一個響亮的名號而很好的完成教學任務。回來后，我也嘗試利用這種方法，沒想到，學生對這個外號感到興趣，為了不讓本小組在各個方面落后其它小組，他們充分合作，很好地完成老師布置的各項任務。而且，小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，引入競爭機制可以有效地調動了學生學習語文的積極性，培養學生獨立學習語言文字的能力，學生的綜合素質也會得到相應的提高。我們可以利用課堂表演、組內比賽、小組比賽等多種形式給學生以展示的機會，讓學生參與到課堂活動中。

（二）開展形式多樣的語文課外活動，帶動學生的學習興趣。

語文課教學大多數是在課堂上完成的，在課堂上學生們通過聽一聽優美的詩歌，做一做有趣的表演，畫一畫美麗的插圖等途徑，走出一條輕松、愉快的學習道路。學生們在課堂上學到的知識，要得以應用，那么我們必須開展積極有益的語文課外活動。如：在班上成立朗讀小組、講故事、自辦黑板報、每天小廣播等等。

（三）加強課外閱讀。

學生初步獲得語文學習興趣時更不滿足課文的學習，大千世界，所有怪事，風云奧秘都會把學生從囿于課文學習中吸引出來。因此，在教學中我通過生動的歷史、民間傳說、科普等課文故事激勵學生課外的閱讀興趣，把學生最感興趣的自然現象，宇宙奧秘等問題懸掛在高高的課外書上，觸動學生揭開答案的好奇心。

總之，“興趣是最好的老師。”在我這幾年的教學工作中我深刻地體會到，要想成為一個優秀的語文教師得想辦法讓學生喜歡上語文，只有這樣，學生才有可能主動地學習語文，才能讓學生變“苦”學為“樂”學，從而把語文學好。