淺談小學(xué)語文前置性作業(yè)設(shè)計

姜晶

（吉林省長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第九中學(xué)，吉林 長春 130000）

一、引言

在當(dāng)前生本理念越來越受到重視的教育環(huán)境下，前置性作業(yè)的布置在小學(xué)階段的語文教育改革中也越來越流行。其含義主要是指：教師教授新的課文，知識點之前，以新的知識點，學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科素養(yǎng)以及其實踐綜合能力，布置主要以嘗試，體會為目的的作業(yè)。與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)相比，這種方法在內(nèi)容上有了極大的擴展。在質(zhì)量上也得到了提高，同時科學(xué)性和引起學(xué)生興趣的能力也更強。學(xué)生在先嘗試、體驗，后進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的過程中，能對新的內(nèi)容有一個初步的了解和體會。因此他們在課堂學(xué)習(xí)時目的會更加明確，效率會更加高漲。由于生本理念的貫徹，前置性作業(yè)的教學(xué)實踐中需要注意每個學(xué)生的合理關(guān)切。所以，前置性作業(yè)的布置也有著較高的要求，主要從以下幾個方面來做：

二、作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)具有一定超前性

教師在布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的實踐中一定要注意超前性的體現(xiàn)。例如：我們班上的初次前置性作業(yè)教學(xué)實踐的課題是《快樂的節(jié)日》，我引導(dǎo)同學(xué)們在下午的課余時間完成這一課題的前置性學(xué)習(xí)。同學(xué)們以前置任務(wù)清單為指引讀寫生字詞，閱讀課文并做勾畫和旁批，最后在小組間以合作的形式進(jìn)行了交流和討論。但最后在有限的時間里完成作業(yè)的學(xué)生只有少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生由于時間的限制，未能進(jìn)行充分的思考，在自主完成方面存在困難。因此教學(xué)的進(jìn)度也被限制了。所以，教師在布置前置性作業(yè)是要注意超前性，最好提前幾天，給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主研究以及小組間的探討。只有如此，教師才能充分的融入學(xué)生群體，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，以及在恰當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生提供需要的指導(dǎo)，成為一個好的指引者，引路人。僅僅是布置是不夠的，教師對于前置性學(xué)習(xí)情況的查驗也是十分重要的。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況要胸有成竹。在條件允許的情況下，盡可能的與學(xué)生互動，討論，解答在前置性作業(yè)的完成過程中學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，為學(xué)生指出正確的道路。如此也能成效顯著的培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的興趣和綜合能力。

三、必須要取得良好的學(xué)習(xí)成果

有效性是我們探索新的教學(xué)方式時的追求和目標(biāo)，也是一種新的教學(xué)方式得以普及的內(nèi)生動力。因此，在前置性作業(yè)的教學(xué)實踐中，我們也應(yīng)該以追求有效性為第一要義。以下是保證前置性作業(yè)有效性的幾種途徑。第一，目的必須鮮明。第二，要綜合學(xué)生的知識水平，綜合素養(yǎng)和實踐能力，從實際出發(fā)，作業(yè)的量要把控好。最后，要建立一個健全高效的監(jiān)督機制，由于作業(yè)對學(xué)生和教師都能提供極為重要的信息，所以教師在教學(xué)實踐中必須監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的效率和時間。要準(zhǔn)時將作業(yè)進(jìn)行檢驗和批改。可在學(xué)生中間也建立檢驗監(jiān)督機制。可以在組內(nèi)互相監(jiān)督批閱，小組之間相互檢查，委任科代表進(jìn)行檢驗批閱，教師不定期、不定額檢查批閱等。

四、注重生動有趣

興趣是最好的老師，能夠最大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，富有趣味性的作業(yè)對于學(xué)生有著極大的吸引力，能最大程度的喚起學(xué)生的主觀能動洗，積極自主的去完成。因此我們在布置前置性作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)注重形式的新穎性，內(nèi)涵的創(chuàng)造性。不必僅拘泥于口頭書面的形式。繪畫，表演都是很好的作業(yè)形式。學(xué)生在體會到題型，方法，內(nèi)涵的繽紛多彩之后，才會有高昂的情緒，強大的動力去學(xué)習(xí)，才能感受到作業(yè)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文之前，前置性作業(yè)可以這樣布置：（1）閱讀課文之后，用自己的方式給父母或朋友復(fù)述詹天佑的事跡。（2）在對課文進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和深入的探究后，嘗試用示意圖的形式，表達(dá)詹天佑在居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個典型性隧道上采用的兩種不一樣的方法。（3）以“人”字形鐵路的示意圖為依托，說明火車上陡坡的方法。

五、注重在教育實踐中對于學(xué)生的激勵

布置前置性作業(yè)之后，教師要注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的尊重。在上課時間盡量創(chuàng)造條件，給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的空間。如此一來，學(xué)生才能保持寫作業(yè)的興趣，才會有內(nèi)生的動力，才能源源不斷的在學(xué)習(xí)實踐中汲取自信，才能得到更大的成就感，更加樂于學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要注重反饋的及時性，樂于表揚學(xué)生，多把類似“很棒”“非常好”“了不起”“有很大進(jìn)步”這樣的表達(dá)用在口頭或批注作業(yè)時。但是，也不能一味的表揚，也注意方法的，委婉的指出學(xué)生的問題。也可以傳觀優(yōu)秀的作業(yè)，選出優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行褒獎。充分利用課本資源，充分開發(fā)學(xué)生的智力，潛能，重視培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、實踐能力的作業(yè)布置，是我們實行前置性作業(yè)布置方法的主要目標(biāo)。因此鼓勵這一手段在教學(xué)實踐活動中十分的重要。例如在《小動物過冬》這一課的前置性作業(yè)查驗完畢后，我挑出了幾篇優(yōu)秀的作業(yè)，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行傳閱，同時給相應(yīng)的同學(xué)送上了精心準(zhǔn)備的小禮物——動物玩偶。

六、結(jié)語

綜上所述，前置性作業(yè)的布置，在小學(xué)階段語文的教學(xué)實踐中，能起到極大的幫助學(xué)生初步了解新的內(nèi)容和知識點、提升自學(xué)能力，激發(fā)主觀能動性的作用。在這一教學(xué)模式的設(shè)計和實踐中，教師要注意自己的方法，把握住課文和內(nèi)容的中心，把控作業(yè)的難度。不僅要使學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)到實際知識，還要使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，在如今教育改革方興未艾的背景下，在小學(xué)階段語文的教學(xué)中進(jìn)行前置作業(yè)的布置是十分有必要的。