小學(xué)語文中的識(shí)字教學(xué)初探

佟曉芬

（河北省承德市興隆縣第四小學(xué)，河北 承德 067399）

漢字可分為四種，包括象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字。首先，我們可以先了解一下它們。

一、象形字

象形字在漢字總數(shù)中占5%左右，是其它幾類漢字滋生的基礎(chǔ)，因此也就有了掌握了象形字就能掌握一批批漢字的說法。象形字是指純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。例如“酒”字去掉三點(diǎn)水是酉，就像沒用了酒的酒瓶了，而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，就像我們所看到的太陽的形態(tài)，“人”字就像直立行走的人的形狀，“口”字就像閉著的口腔，“目”字就是一張臉上長(zhǎng)著兩雙眼睛，“山”字就是一座有山峰和山谷的山，“田”就是四四方方的耕地的形狀。

二、指事字

指事字是一種抽象的造字法，用一種抽象的符號(hào)來表示，大多數(shù)指事字是在象形字的基礎(chǔ)上加減筆畫或符號(hào)。例如“甘”在口內(nèi)加一點(diǎn)，表示口中含有甘美的食物。又如“上”、“下”就是分別在參照物的上、下部加上一點(diǎn)（或一橫）來表示意義。再如“曰”字在口上標(biāo)出橫代表口中發(fā)出的言語的聲音。學(xué)習(xí)指事字，只要懂了字義，記住字形也就容易多了。

三、會(huì)意字

會(huì)意字是指用兩個(gè)及兩個(gè)以上的獨(dú)體漢字，根據(jù)各自的含義組合成的一個(gè)新漢字。例如“劣”由少和力組成，表示低下、弱小，品質(zhì)卑劣。又如“舒”由房舍和給予的予組成，理解舍的意思就是房子，予就是我的意思，這個(gè)字的意思就是我在房子里很舒服、表示舒服的意思。再如“從”從二人，表示一人在前，一人在后緊緊跟隨。

四、形聲字

形聲字是指在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合組成，由表示意義范濤的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。例如“木”的字“樹、材、枝、株、林、植”等，都跟木有關(guān)也就是和木頭有關(guān)。又如“艸”的字“草、花、芳、菊、荊”等，都和毛毛草草有關(guān)。再如“鳥”字作偏旁d自“鵬、鸝、鵑、鳩”等，都是表示鳥類。形聲字中，形旁和聲旁的搭配多種多樣，把他們辨別清楚，對(duì)學(xué)習(xí)形聲字有很大的幫助。

以上就是漢字的多種形態(tài)，了解之后我們就要教學(xué)生一些基本的識(shí)字方法，一般有以下幾種；

（一）拆新變熟，以熟記新

“馨”、“明”、“森”等字，我們可以把“馨”拆成“聲”、“殳”、“香”來進(jìn)行教學(xué)；把“明”拆成“日”和“月”來進(jìn)行教學(xué)，把“森”拆成三個(gè)“木”來教學(xué)。這種方法不僅讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的字，又鞏固了以前學(xué)的字，所謂溫故知新，一舉兩得。

（二）同音發(fā)散，更部記新

中華文化博大精深，漢字中往往很多字的讀音差不多字形也差不多，要識(shí)記這些字用傳統(tǒng)的死記硬背方法氣結(jié)果不盡人意，也常常使孩子們頭腦昏闕。例如在復(fù)習(xí)“胡”時(shí)，我會(huì)讓孩子們舉出與“胡”有關(guān)系的字。這時(shí)“湖”、“糊”、“蝴”、“瑚”等字的都出來了，甚至有些孩子還說出了“虎”字，接下來我要強(qiáng)化孩子們的記憶，我會(huì)用開小火車的形式讓他們組詞。在教學(xué)中這種例子還有非常多，學(xué)生掌握了這種方法，學(xué)習(xí)生詞生字就像玩積木一樣有趣多了。

（三）以玩激趣，樂中記新

我們都知道，低年級(jí)小朋友都愛玩。如果我們能抓住小朋友最感興趣的東西來教學(xué)識(shí)字就和以往的教學(xué)效果大不一樣不，不僅有趣而且還有效果。如在學(xué)“眾”時(shí)，難點(diǎn)是要與之前學(xué)到的“從”區(qū)別開來，同時(shí)記住多了一個(gè)“人”。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)過程中加以演示，先讓一個(gè)同學(xué)站起來，接著另一個(gè)同學(xué)站起來，最后再讓第三個(gè)同學(xué)站起來，她們仨聚在一起，就有了“三人成眾”的順口溜’難點(diǎn)也就消除了。除了順口溜外，還有猜字謎，例如一人一張口，口下長(zhǎng)只手，答案“拿”。這種猜字謎的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生記憶深刻。

（四）循規(guī)蹈矩，掌握字形

學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一般是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)記，很容易學(xué)的東拼西湊雜亂無章，但是如果平時(shí)會(huì)注重幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握了其規(guī)律，學(xué)起來也就得心應(yīng)手多了。如在第一次學(xué)“王”旁時(shí)，記住最后一橫要變成提筆，再學(xué)其它“王”旁的字就能知其所以然了。以后再學(xué)到“土”、“?！迸詴r(shí)，最后一橫都是提筆。這時(shí)，老師只要稍加指點(diǎn)一下，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律了。

巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的"枯燥無味"的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國(guó)語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)：巧妙的教學(xué)方式，不僅解決了識(shí)字教學(xué)中枯燥無聊的問題，通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角度和方式，還降低了識(shí)字難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在許多有趣的識(shí)字方法和教師的指引下，學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，并且會(huì)愛上學(xué)習(xí)漢字，慢慢d養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)以后的語言文字的學(xué)習(xí)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。