小學語文中的識字教學初探

佟曉芬

（河北省承德市興隆縣第四小學，河北 承德 067399）

漢字可分為四種，包括象形字、指事字、會意字和形聲字。首先，我們可以先了解一下它們。

一、象形字

象形字在漢字總數中占5%左右，是其它幾類漢字滋生的基礎，因此也就有了掌握了象形字就能掌握一批批漢字的說法。象形字是指純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。例如“酒”字去掉三點水是酉，就像沒用了酒的酒瓶了，而“日”字就像一個圓形，中間有一點，就像我們所看到的太陽的形態，“人”字就像直立行走的人的形狀，“口”字就像閉著的口腔，“目”字就是一張臉上長著兩雙眼睛，“山”字就是一座有山峰和山谷的山，“田”就是四四方方的耕地的形狀。

二、指事字

指事字是一種抽象的造字法，用一種抽象的符號來表示，大多數指事字是在象形字的基礎上加減筆畫或符號。例如“甘”在口內加一點，表示口中含有甘美的食物。又如“上”、“下”就是分別在參照物的上、下部加上一點（或一橫）來表示意義。再如“曰”字在口上標出橫代表口中發出的言語的聲音。學習指事字，只要懂了字義，記住字形也就容易多了。

三、會意字

會意字是指用兩個及兩個以上的獨體漢字，根據各自的含義組合成的一個新漢字。例如“劣”由少和力組成，表示低下、弱小，品質卑劣。又如“舒”由房舍和給予的予組成，理解舍的意思就是房子，予就是我的意思，這個字的意思就是我在房子里很舒服、表示舒服的意思。再如“從”從二人，表示一人在前，一人在后緊緊跟隨。

四、形聲字

形聲字是指在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文或字復合組成，由表示意義范濤的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。例如“木”的字“樹、材、枝、株、林、植”等，都跟木有關也就是和木頭有關。又如“艸”的字“草、花、芳、菊、荊”等，都和毛毛草草有關。再如“鳥”字作偏旁d自“鵬、鸝、鵑、鳩”等，都是表示鳥類。形聲字中，形旁和聲旁的搭配多種多樣，把他們辨別清楚，對學習形聲字有很大的幫助。

以上就是漢字的多種形態，了解之后我們就要教學生一些基本的識字方法，一般有以下幾種；

（一）拆新變熟，以熟記新

“馨”、“明”、“森”等字，我們可以把“馨”拆成“聲”、“殳”、“香”來進行教學；把“明”拆成“日”和“月”來進行教學，把“森”拆成三個“木”來教學。這種方法不僅讓孩子們學習到了新的字，又鞏固了以前學的字，所謂溫故知新，一舉兩得。

（二）同音發散，更部記新

中華文化博大精深，漢字中往往很多字的讀音差不多字形也差不多，要識記這些字用傳統的死記硬背方法氣結果不盡人意，也常常使孩子們頭腦昏闕。例如在復習“胡”時，我會讓孩子們舉出與“胡”有關系的字。這時“湖”、“糊”、“蝴”、“瑚”等字的都出來了，甚至有些孩子還說出了“虎”字，接下來我要強化孩子們的記憶，我會用開小火車的形式讓他們組詞。在教學中這種例子還有非常多，學生掌握了這種方法，學習生詞生字就像玩積木一樣有趣多了。

（三）以玩激趣，樂中記新

我們都知道，低年級小朋友都愛玩。如果我們能抓住小朋友最感興趣的東西來教學識字就和以往的教學效果大不一樣不，不僅有趣而且還有效果。如在學“眾”時，難點是要與之前學到的“從”區別開來，同時記住多了一個“人”。根據這一點，我們可以在教學過程中加以演示，先讓一個同學站起來，接著另一個同學站起來，最后再讓第三個同學站起來，她們仨聚在一起，就有了“三人成眾”的順口溜’難點也就消除了。除了順口溜外，還有猜字謎，例如一人一張口，口下長只手，答案“拿”。這種猜字謎的方法，不僅可以激發學生學習的興趣，也使學生記憶深刻。

（四）循規蹈矩，掌握字形

學生在學習生字時，一般是現學現記，很容易學的東拼西湊雜亂無章，但是如果平時會注重幫學生總結規律，學生學習并且掌握了其規律，學起來也就得心應手多了。如在第一次學“王”旁時，記住最后一橫要變成提筆，再學其它“王”旁的字就能知其所以然了。以后再學到“土”、“牛”旁時，最后一橫都是提筆。這時，老師只要稍加指點一下，學生就會發現其規律了。

巧妙的教學方式，解決了識字教學的"枯燥無味"的問題。通過轉換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。總結：巧妙的教學方式，不僅解決了識字教學中枯燥無聊的問題，通過轉換學習的角度和方式，還降低了識字難度和學習負擔。在許多有趣的識字方法和教師的指引下，學生不僅能感受到學習漢字的樂趣，并且會愛上學習漢字，慢慢d養成好的學習習慣，這對以后的語言文字的學習打下了良好的學習基礎。