淺談微課在農村初中英語課堂教學中的應用

袁青霞

（陜西省旬邑縣清塬九年制寄宿學校，陜西 旬邑 711300）

一、引言

在初中教育階段，英語教育的重要性較高，英語屬于素質教育的關鍵性課程之一。實踐證明，在初中英語教學中，微課的合理應用可以有效地提高課堂教學趣味性，并實現課堂的有效拓展與延伸，對于學生的學習積極性影響也非常突出。近些年隨著信息化教育資源不斷豐富，廣大農村學校的信息化教學技術的不斷成熟，微課逐漸在農村學校各個階段的教育中普及。對此，探討微課在農村初中英語課堂教學的設計具備很高教育的價值。

二、充分認識微課的應用價值

（一）微課屬于未來農村實踐英語教學中非常重要的一種模式，不僅符合學生的學習特征，同時還可以讓學習更好地實現一對一，盡可能精簡化每次教學的教學任務，讓學生不會過度的疲憊。微課最為突出的特點在于小、實、精，其中小是指每一個視頻的播放時間短，知識儲備較少，傳輸所需的資源較少，所以更利于在網絡中隨時傳播。主要是指可以體現為一個實驗過程、一個經典故事、一個趣味現象、一個圖解過程、一個知識點的說明等。精主要是指微課程聚焦在一個點上，內容少但是精準，集中性較高。微課可以給農村學生帶來一種全新的教學體驗，不僅可以增強學習英語的興趣，更好地調動學生的學習注意力，同時還可以讓學生隨時隨地學習，內容針對性較強，形象生動活潑，吸引力較強，可以很好地培養學生的良好習慣。

（二）微課的教育發展可以更好地滿足教學的需求。

微課可以以構建主義的方式呈現出更多的教學內容，這里所指的微課程主要是根據新課程標準以及教學實踐的要求，以視頻為主要載體進行教學，它可以有效地體現課堂教學針對性，可以將某一個知識點或教學環節以微視頻的方式呈現出來，借助視頻內容的多元化更好地實現知識點的整合或組合，從而保障教學的實效性，為學生的核心素養發展提供有效幫助。

三、微課在農村初中英語教學中的應用

（一）針對學生差異，優化微課資源。

針對性在農村學生的生長環境、小學學習情況等條件影響下，初中生之間的理解能力、學習能力一定會有差異。這導致每個初中生的行為習慣及興趣愛好、心理活動有差異。而在現在的教學中，許多教師忽視了孩子之間的這種差異，只關注學生成績的差異，導致該部分學生失去學習的興趣，從而產生了兩極分化的課堂現象。而微課教學的優點就是可以層次性地學習，可供不同層次的學生找到共同點，一起學習進步。此外，教師應及時與學生溝通，只有溝通后，才能了解學生的心理活動，如果不了解就實施微課，很有可能適得其反。例如，可以借助微視頻為學生提供思維導圖。中考當中的聽說能力考試一般是以看圖說話為主，引導的方式主要涉及“who、what、when、where、how”等思維方式，此時便可以借助思維導圖的方法給學生提供總結性的微視頻資料，促使學生可以根據自身的實際能力需求、學習鞏固需求自主選擇性地學習，從而促使學生可以較好地掌握相應知識點，實現能力的持續性提高。

（二）做好課堂準備，強化知識引導。

由于我國初中英語教材的知識比較片面化，導致學生記憶及理解英語知識出現誤區，農村學校更是如此。因此，在英語教學時，英語老師應該借助微課的功能，結合英語課本知識，實施其功能，將英語知識進行整合教學，針對不同的學生用不同的教學方式，合理規范微課教學過程，使學生愛上英語。例如，在“Traveling(旅游)”課程教學中，教學內容是以旅游為主，閱讀與聽力的內容以國內外旅游為主，此時便可以借助微課進行課堂鋪墊，一方面可以為學生提供一些關于旅游地點、經典美食以及購物的視頻資料，促使學生形成較高的參與積極性，另一方面可以緩解單詞方面的障礙，促使學生可以順利地完成課前的閱讀學習，從而達到提高課堂教學效率的目的。

（三）拓展課堂，實現課后反思教師在教學之后應該及時與學生互動交流，了解學生的學習情況。學生是學習的主體，也是微課教學情況的反饋者，教師根據學生的學習程度和提出的意見能夠優化自己的教學，爭取進一步的突破。微課教學具有的優點我們需要保持，也需要不斷地傳承和發揚。通過學生的學習，我們可以發現微課教學存在的不足。改進這些不足之處，能夠促進教學目的的達成。對此，微課教學的課后反饋可以做到對課程知識點的查漏補缺，教師可以積累經驗，也可對教師水平和教學能力進行提升。它能夠有效提高高中英語教學質量，對學生的發展具有重要作用。

四、結束語

農村初中生在學習英語課程時，和城里學生一樣是興趣十足的。而微課作為教學手段之一，它可以很好地借助圖片、視頻的編輯激發廣大農村學生學習英語的好奇心，從而產生興趣。讓他們懷著興趣去學習英語，不僅可以加強其英語實踐能力，還能提高其他學科的學習自主性。此外，作為農村初中的英語教師也應不斷優化自身教學技能，要主動與現代信息技術接軌，不能光有微課理念，而沒有微課技能。