體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究

聶宗瓊

（重慶忠縣馬灌初級中學校，重慶 忠縣 404300）

道德與法治是初中生學習的基礎課程，學生學好該學科知識能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其對于正處于青春期的初中生來說有著極為重要的引導作用。我國以考試作為衡量教學質量標準的前提下，教學方式比較古板，缺乏對學生品德與自身素養的培養。隨著我國提倡素質教育以來，新型教學方法開始替代傳統教學理念，在實踐過程中取得了很好的效果。但依然存在一些問題，教師在教學中，需根據不同學生實際狀況進行針對性教學，以此提高學生自身素養與品德。

一、體驗式教學應用于初中道德與法治課的原因

（一）將學生作為教學主題

我國教育受傳統教學模式影響，學生在接受知識的同時受到老師填鴨式的教學方法，只單純地傳授知識，忽略學生的內心感受，課堂成了教師與學生之間的主題，不以學生為教學中心。通過體驗式教學將教學主題從課堂變為學生自身，能夠有效提高學生學習自主性，并培養其獨立性。新型的教學模式可激發學生興趣，使每位學生發揮自身特長。

（二）理論應用于實際

我國傳統教學模式在素質教育改革下，已無法滿足對學生自身綜合素質培養需求，學生對知識吸收較為匱乏，分數成為衡量學生知識學習的唯一標尺，極大地降低了學生實際生活中的實踐能力，忽略了其在現實生活中的重要性。較多初中學生理論知識掌握優異，卻無法在生活中得到有效應用，致使理論知識與實際運用脫節。體驗式教學主要以學生為主體，堅持“以人為本”原則，教師授業的同時，提高學生對學習的自主性，以此鍛煉學生的創新能力。學生通過對理論知識自主性學習，使理論知識與實際生活相結合，為以后所學知識在生活中更好應用打下基礎，得到更多的生活感悟與應用。

二、初中道德與法治課體驗式教學的應用內容

在體驗式教學中其關鍵在于“體驗”其要求學生依靠自己的能力完成學習任務，進行自我感受。同時，教師在課堂上應用體驗式教學模式時，需要先確定教學的目標，然后結合教學目標調動學生的創造性和積極性，引導他們在學習過程中聯想生活中的實際情景，使學生從被動接受知識轉變為主動體驗知識，進而有效的提高學生的學習興趣和自主學習能力。同時，在體驗過程，教師還可以潛移默化的滲透與德育有關的知識，幫助他們養成良好的世界觀、人生觀和價值觀，發揮教學的積極作用。

三、體驗式教學在道德與法治課中的具體應用

（一）信息技術創設教學情境

初中法治與道德課程是提高學生自身素養最佳階段，首先通過體驗式教學提升學生對法治課程的興趣，使學生了解法治的功能和自身生活的關系，因此，在提高學生興趣基礎上達到學習目的。體驗式教學方法應根據學生不同的性格制定相應的學習情境，將生活情境在教學中展開，通過輕松的學習環境，達到自主學習的目的。教學情境的設立應能完全反映出所學法治課程與道德內容，以生活中的實例，傳授課堂知識。此外，可以利用多媒體進行教學，以視頻和圖片的形式能夠與學生產生共鳴的健康思想，使學生在特定的情景中吸收課堂知識，可有效幫助學生加深記憶與理解。情景教學中，教師應做好各個環節知識點，將每段知識點融入同一個情景當中，使學生在同一情景中吸收不同環節知識。

（二）小組合作解決問題

我國素質教育模式倡導，學生作為教學主體，讓學生在學習的過程中有自己的切身感受，對知識點發表自己的看法和理解。體驗式教學與傳統教學區別在于，提升學生對道德法治思想正確認識的同時，正確引導學生說出自己的疑問并解決，在此基礎上培養其發現問題、解決問題的能力。由于人與人知識儲備不同，且對知識理解不深刻，不具備獨立解決問題的能力，教師應采用組建小組的學習方法，合作解決教學中的問題。小組合作學習之前，應對法治的基本思想根據自身的邏輯思維進行學習，教師通過提問題的方式，引發學生對問題的思考，對無法解決的問題，教師安排小組合作討論，每個小組選擇一個小組代表，闡述本組討論的結果。小組合作能夠有效提高學生對知識點的理解，加深記憶，并提高團隊合作意識。

（三）角色扮演，提升知識水平

角色扮演在體驗式教學中最重要的是與實際生活相結合，將生活引入到教學中，通過一個小情境，并組織不同角色，引導學生扮演不同角色，以所扮角色為出發點，對所要表達的知識點提出問題、并分析解決。角色扮演能使學生道德認知水平得到有效提升，比如，對“提高警惕，遠離危險”一課，教師可通過下面情景進行角色扮演，達到學習的目的。情境：小明放學后尋找自己的爸爸，來到一個陌生的環境中，緊張的小明發現自己迷路了，正當不知道該怎么辦的時候，從旁邊車里出來兩個穿著警察衣服的人，要送其回家，這時小明應該怎么做？

教師通過設置此種情境，鼓勵學生對該情境進行角色表演，根據自己內心想法模擬劇情的發展。此種方法能夠有效調動學生積極性，不僅活躍了學習氣氛，還可以通過親身感受，提高知識水平，并增強學生內心的防范意識，達到教學的目的。

（四）情感延伸，自我矯正

將體驗式教學方法融入法治課與道德思想中，教師通過學生角色扮演，讓學生得到一種啟發，引導學生與自己之前的思想相比較，自覺發現其不足之處，自覺接受健康思想，在未來的生活做出正確的行為，比如，《學習、休息與娛樂》一課中，學生要根據自己的日常情況，制定每天時間安排表，包含休息、玩樂及學習，時間具體到小時，以此提醒自己良好的生活習慣對自身的好處。明確時間的安排，通過這種方式，不但能夠提高學生學習質量，而且可矯正不良學習目的，提高學生學習有效性，使之達到教學目標。

四、結語

總之，體驗式教學運用到初中道德與法治課中能夠有效的調動學生的學習積極性，提升學生的思想道德素養，提升課堂教學效率，使學生真正的將課堂上學習的知識應用到實際生活中，發揮道德與法治這門課程的積極作用，進而更好的促進學生的成長及發展。