論班主任工作中心理溝通的重要性

張利

（浙江省寧波外事學(xué)校，浙江 寧波 315010）

引言：班主任作為班級(jí)的組織管理者，其主要目的就是能夠讓學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)發(fā)展，而班主任則需要對(duì)學(xué)生的心理需求與變化進(jìn)行及時(shí)的了解，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的解決，在這樣的過(guò)程中，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，讓學(xué)生真正的敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流，以此促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

一、班主任進(jìn)行心理溝通的影響因素

班主任在與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通交流時(shí)，會(huì)受到各個(gè)方面因素的影響，致使師生之間的溝通過(guò)程并不順利。

首先，作為班主任，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的態(tài)度很重要。多數(shù)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理以及班級(jí)教學(xué)工作時(shí)，為了約束學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的不良行為，其對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)長(zhǎng)期趨向嚴(yán)肅化，主要是因?yàn)榻^大多數(shù)班主任自身的教學(xué)思想觀念中極為相信權(quán)威在班級(jí)工作中產(chǎn)生的有效性作用，這樣使得班主任在其工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)總是以一副嚴(yán)厲的態(tài)度與學(xué)生談話，甚至?xí)炎陨碚J(rèn)為對(duì)的思想觀念強(qiáng)加給學(xué)生，以至于會(huì)讓學(xué)生對(duì)這樣的師生談話產(chǎn)生厭煩或者抵觸的情緒，使得班主任難以真正的達(dá)到與學(xué)生在心靈上的溝通交流[1]。

其次，學(xué)生自身的性格特征也會(huì)對(duì)溝通交流的過(guò)程產(chǎn)生一定的影響。各個(gè)階段的學(xué)生其身心發(fā)展的特點(diǎn)也是不同的，班主任在掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有所了解，這樣在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中才能夠抓住學(xué)生的主要問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行妥帖的解決[2]。有些學(xué)生缺少與父母相處的時(shí)間，使得自身缺乏有愛(ài)的家庭教育，從而造成學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種缺失，使得學(xué)生的性格發(fā)展并不完善；而有些家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致忽視了孩子真正的心理需求，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展造成一定的影響，家長(zhǎng)的行為可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成較強(qiáng)的戒備心理，造成學(xué)生不善言談的性格或者是難以管束的性格，為班主任在工作中與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通交流增加了難度。

二、班主任進(jìn)行心理溝通的重要性

以上是對(duì)影響班主任進(jìn)行心理溝通的重要因素，當(dāng)然還包括其他影響因素，這就需要班主任在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中加以注意，并能夠采用合理有效的方式讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班主任的信任感，使得學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉與班主任進(jìn)行溝通交流，而班主任能夠進(jìn)行良好有效的心理溝通，對(duì)于班級(jí)中的管理工作及教學(xué)工作的順利開(kāi)展有著重要的意義。

（一）促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成

在學(xué)校中，班級(jí)相當(dāng)于一個(gè)大家庭，而學(xué)生在這個(gè)大家庭中，彼此之間不同的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣能夠相互影響，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期彼此之間的互相影響與感染，就會(huì)在整個(gè)班級(jí)中形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這是對(duì)整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的呈現(xiàn)。作為班主任，在其進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理工作的過(guò)程中，則需要重視整個(gè)班級(jí)形成的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)風(fēng)氣，維護(hù)班級(jí)中好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于不能適應(yīng)班級(jí)內(nèi)良好學(xué)習(xí)氛圍或者破環(huán)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時(shí)有效的心理溝通，面對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)進(jìn)行合理有效的疏導(dǎo)，這對(duì)于維護(hù)班級(jí)內(nèi)部良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣能夠提供進(jìn)一步的保障，從而使得班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)上的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己

學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生自身在各個(gè)方面的進(jìn)步與發(fā)展，也能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。班主任在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理工作的過(guò)程中，大多數(shù)情況會(huì)使得學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理帶來(lái)較大的壓力，從而會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的情況下，學(xué)生則極為需要心理上的溝通與疏導(dǎo)，因而班主任的心理溝通能力就能夠在這種時(shí)候得到充分的發(fā)揮，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕徽劊瑢?duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的優(yōu)勢(shì)與不足，使其挖掘出自己潛在的能力，使得學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知能夠有做提高，班主任對(duì)學(xué)生的肯定也能夠增加學(xué)生的自信心，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代的教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠通過(guò)與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作完成教師布置的學(xué)習(xí)難題，從而讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及團(tuán)結(jié)互助的思想觀念。但是由于現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的變化影響，再加上獨(dú)生子女的家庭氛圍，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在一定程度上缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以至于不少學(xué)生在其自身的性格中或多或少的帶有一點(diǎn)自我的特點(diǎn)，在其思想觀念中缺少團(tuán)結(jié)互助的精神意識(shí)，這也為班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)生之間和諧相處增加一些難度，而且在課堂教學(xué)中也有所呈現(xiàn)[3]。在這樣的情況下，就需要班主任對(duì)其進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)，在學(xué)生之間產(chǎn)生一些矛盾時(shí)，班主任要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真正想法，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠互幫互助，進(jìn)而提高班級(jí)教學(xué)管理的有效性。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析，班主任在工作中于學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展有著極為重要的作用，也能夠促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅伟l(fā)自肺腑的信任，從而使得班主任的工作能夠順利開(kāi)展，也對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展起到有利的促進(jìn)影響，因此班主任要用心與學(xué)生溝通交流。