初中英語課堂提問教學的有效策略

馬小霞

（寧夏省吳忠市紅寺堡區第二中學，寧夏 吳忠 751999）

在傳統的初中英語課堂中，完全是為了考試而教學的，對于學生的實際英語表達能力的提高沒有多大的作用。在應試教育背景下，學生學到的大都是“聾啞”英語。而在當前新課程改革與素質教育的不斷深入推進下，我們對于學生語言能力的實際掌握有著新的要求，學生不能說不能用的語言，對于學生的教學來講就是在浪費學生寶貴的時間。所以，要充分發揮學生主體性地位作用，關鍵還是在英語課堂 上找到一個合適的切入點，無疑，這個切入點就是在英語課堂上對學生的提問，通過提問來實施有效教學。

一、初中英語課堂提問教學的重要作用

（一）促進師生之間的交流

教學之間本身就是雙向的關系，在課堂上保持一定的交流對于課堂的氛圍本身有著很大的提升，特別是在英語的教學課堂中，保持雙向的英語互動很必要。但當前初中英語課堂師生之間交流的一個現狀是，由于一些學生自身的英語基礎還比較薄弱，同老師之間用英語交流的意愿也不是很強。所以，如果教師都不愿意與學生進行英語的交流的時候，那么學生對于學習英語的興趣是不是會大打折扣呢？無疑，這也會造成學生在今后的英語學習中從不敢講到不能講的尷尬情況。

（二）提升學生的文化意識

我們在展開學生對于英語學習情況的調研中，經常能夠發現很大一部分初中同學對于英語的學習是充滿疑惑的，不明白英語能夠運用的地方，其實這也就是我們教學中以及生活上對于英語的運用不足所導致的，所以加強英語課堂中的英語運用非常必要。從大的層面來講，學習語言的過程是一個接觸和深入另外一種文化的過程，只有對另外一種文化具有較深刻的體會才能將語言真正運用到實際交流和社會生活中去。從小的層面來看，語言的學習就是生活的點滴，在課堂中加強練習，能夠在一定的程度上使得學生在學習語言本身的同時又能夠對語言所涉獵的文化有一定的了解。

（三）培養學生的學習興趣

每一門語言的本身都有著極強的幽默性和趣味性，只是在外國語教學的過程中，教師教學方式的表達會使得一些學生覺得外語學習很乏味；比如在初中英語的課堂之上，看到的總是英語本身的符號，對英語的學習停留在怎樣記住單詞，如何記住語法，這樣只會讓學生停留在“記住”的學習層面，而并沒有達到理解或者學習的層面。所以，我們在教授英語的時候，可以結合一些詼諧幽默的外語文化進行教學，讓學生感受到學習英語的樂趣。比如，我們教導學生需要記住單詞的每個字母，如果記憶錯誤就會造成很大的問題，如果將Wifi，記憶成了Wife，那么會造成很多笑話。

二、初中英語提問教學的策略

（一）注意提問的方式

本文討論的提問雖然是初中英語教學中的一種手段，但是它同時也是一項具有較高要求的藝術性操作。教師在提問的過程中要注意方法的選擇以及提問的技巧。首先第一點就是教師在提問的時候要將自己的問題表達得十分清楚，這樣便于學生對問題的及時反映和加以思考。另外在提問的同時也需要注意到語言趣味對于學生的吸引，也就需要老師進行趣味性的表達，以及在提問的時候要根據實際情況出發，如果是教材上的某個問題在當前的環境中使用不是很合適的話要依據當前的實際情況作出一定的調整。具體的例子就是參考教材中的具體的問題，教材中的問題是：“what are the important inventions in china？”。這樣的問題雖然能引起學生的注意和思考，但是在我國的具體環境下可能會對學生的思考過程帶來一定的阻力。大家都知道我國最著名的發明就是我國的四大發明。因此，可以將問題轉換為：“what are the four great inventions in china？”。這樣提問的話不僅為學生提供一定的思考入口也可以為學生在今后回答類似的問題中容易找到思路的切入點。在提問的過程中始終堅持的一點就是老師提出的問題能夠引起學生的思考并能使自身的英語能力得到一定程度的訓練。

（二）提問的機會要均等

我國的中學生在學習英語的過程中由于自身基礎較薄弱的現狀使得他們并沒有太大的意愿在課堂上回答老師提出的問題。一般情況下就是老師提出問題之后讓某一位同學進行回答。讓同學回答的這一個過程一定要非常注意。因為在一般情況下老師比較容易叫學習成績好的同學來回答自己提出的問題。這樣久而久之就會造成學習成績好的同學自信心越來越好，得到訓練的機會也越來越多，而那些學習不怎么好或者是中等的同學依然維持著現狀，導致自己的英語學習能力得不到鍛煉，更嚴重的問題是導致學習成績一般的同學心理壓力過大。所以，老師在提問的過程中一定要注意對于每一個學生都應該給與足夠的關懷，也就是在回答問題的機會上盡量做到均等。這樣的話才會在最大程度上調動起每個同學學習英語的興趣，同時也會提高學生對老師的尊敬程度。

（三）提問的問題最好從學生的生活實際出發

學能所用是我們現在對于英語教學需要掌握的新要求，因而在英語的教學過程中需要讓學生充分的體驗到如何把英語“用”起來，著名教育家陶行知先生認為生活即教育，其實在教育中又何嘗不該好好的聯系生活呢？因此在課堂提問的涉及中應注重從生活的角度出發，例如在課堂上講到某個主題問題時，可以問學生呢看過的某部英文電影也有這樣的主題，以此先讓學生討論，進而營造活躍的課堂氛圍，提高教學效率。

結束語

所以通過上文的論述，我們在我們平時的課堂中，我們需要注意的是怎樣與學生產生足夠的互動，通過提問的形式來豐富我們課堂的氛圍，讓學生能夠把英語不僅學起來還能用起來；在提問的過程中，老師要注意提問的藝術性和機會的均等性。希望通過本文的討論可以為相關的初中英語教學提供可供參考的信息。