淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

潘振賢

（貴港市平南縣平山實驗中學(xué)，貴港 平南 537303）

課堂是教學(xué)的主體，教學(xué)方法是影響課堂效果的重要因素。如何以教學(xué)方法為工具，促進(jìn)良好課堂效果的實現(xiàn)，就要準(zhǔn)備和選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，掌握初中生的心理特點和知識，學(xué)習(xí)初中生的特點，調(diào)動課堂氣氛，順利完成預(yù)期教學(xué)。目標(biāo)和任務(wù)。在初中歷史教學(xué)中，熟練運用歷史故事促進(jìn)課堂發(fā)展是一種值得分析和實踐的方法。

一、設(shè)置歷史故事懸念

教師用懸念介紹歷史故事，讓學(xué)生在課本中找到答案，在好奇心的驅(qū)使下積極學(xué)習(xí)。當(dāng)我們講故事的時候，我們應(yīng)該問一些問題，然后讓學(xué)生根據(jù)他們所學(xué)的來思考，理解事件的背景，并有一個完整的理解。為了獲得更多的知識，我們應(yīng)該反映學(xué)生的主觀狀態(tài)，用我們的大腦去探索。過去，教師直接講歷史故事，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，缺乏自主探究，缺乏對知識的深入理解。設(shè)置懸念是激發(fā)學(xué)生求知求真的好方法。這個學(xué)生的思維很活躍。只有正確引導(dǎo)，才能提高自己的水平，樹立自己的歷史觀。此外，還必須著力提高學(xué)習(xí)效率，減少不利因素的影響。在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歷史是非常有趣的，并且包含在每個故事中。

二、以歷史故事為切入點的課堂教學(xué)

教學(xué)的成敗主要取決于教師在課堂教學(xué)的初始階段能否有效地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上取決于能否很好地介紹教師的開場白。因為初中生的思維比較活躍，大部分學(xué)生不喜歡枯燥的歷史課堂，所以在教學(xué)過程的第一部分，老師應(yīng)該講解新穎有趣的歷史故事。它能使喧鬧的教室安靜下來，吸引學(xué)生的注意力。在講解古代家居用品時，我們可以根據(jù)歷史故事講述女婿的創(chuàng)作故事。然后我們可以把學(xué)生拉回到現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)他們通過提問來分析原居民的出生模式。這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。

三、利用歷史故事的轉(zhuǎn)換吸引人們的注意力

一個好的開始是非常重要的，但在初中有很多歷史知識點。當(dāng)學(xué)生們聽了一半的講座時，他們不同意集中注意力。在45 分鐘的課堂上，學(xué)生20 分鐘后開始思考，這不利于他們今后的學(xué)習(xí)。因此，老師可以在20 分鐘左右的歷史課上給學(xué)生講一個簡短的歷史故事。一方面可以放松學(xué)生的身心，集中學(xué)生的注意力。另一方面，他們可以讓學(xué)生有更好的狀態(tài)投入到下半堂課。歷史故事在初中歷史中占有重要地位。

比如，在文成公主進(jìn)藏的教學(xué)中，老師給班里的學(xué)生講了“文成公主進(jìn)藏”的故事。學(xué)生們進(jìn)入歷史故事，饒有興趣地聽故事。這時，老師要求學(xué)生們根據(jù)歷史故事來扮演一個角色。班上幾位同學(xué)分別被要求扮演文成公主、唐太宗和宋贊三位干部。他們在教室里模擬文成公主進(jìn)藏。在老師剛才講的故事里，學(xué)生們有每個角色的角色和臺詞。在初步了解之后，我們可以通過一個簡短的交流來演奏一部有趣的歷史情景劇。這樣的設(shè)計不僅放松了學(xué)生使用的歷史故事，而且鍛煉了學(xué)生的實際情況和心理水平，讓學(xué)生走進(jìn)歷史人物，想象他們是歷史，感受文成公主離家出走的心理。讓學(xué)生在寒冷中感受歷史文本。從人物身上所蘊含的溫度，我們可以領(lǐng)略文成公主的偉大。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時不再是冰冷的知識點，而是能夠感受歷史人物的情感和偉大，增強學(xué)習(xí)歷史的欲望。

四、突破重點難點全面提高教學(xué)效果

在歷史教學(xué)中，有許多學(xué)生不熟悉的歷史術(shù)語。學(xué)生們對他們一無所知。很難理解他們。例如，“半殖民地半封建”的社會性質(zhì)。如果學(xué)生盲目地用其他歷史語言解釋，他們會更加困惑。在這一點上，老師可以用一些歷史的例子來說明，拆除北京大徐堡失去了當(dāng)時中國的能力。當(dāng)時，所有國家都在鐵路沿線駐扎，以控制中國交通的生命線；邊境、禁止中國人居住、侵犯中國人民主權(quán)等。例如，學(xué)生們可以清楚地看到，雖然現(xiàn)代中國在形式上擁有獨立主權(quán)，但政治和經(jīng)濟(jì)的命脈掌握在帝國主義手中，沒有獨立。歷史故事巧妙地解決了課堂學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生更好地理解知識。

五、處理好故事的內(nèi)容和節(jié)奏

故事中一定有虛構(gòu)的成分，這就要求歷史教師必須掌握程度并采取相應(yīng)的措施。必須保證課堂上故事的真實性。《七個史前仆人和后繼者的故事》是歷史學(xué)家高鳳良的經(jīng)典范例，為我們的歷史教學(xué)和研究樹立了榜樣。例如，明朝日本侵略中國的說法與考據(jù)不符。日本侵略者在早期戰(zhàn)爭末期確實是由日本流浪漢、海盜和武士造成的，但在中后期，真正的日本侵略者主要是中國人自己，被明政府稱為偽日本人。據(jù)官方記載，著名抗日將領(lǐng)痛惜大謝，在他殺害的日本侵略者中，假想的日本人實際上占了80%至90%。搶劫殺人是中國人民之間的矛盾。還有一些日本海盜。事實上，海盜來自荷蘭和葡萄牙。除了內(nèi)容的真實性外，語言的組織也應(yīng)該適當(dāng)。故事中不能用帶有個人感情的句子來影響學(xué)生的判斷，更不能為了新穎、迎合觀眾而故意用一些網(wǎng)絡(luò)語言來“惡搞歷史”。在故事的節(jié)奏上，我們也注重細(xì)節(jié)和得體，與教材內(nèi)容密切相關(guān)。

結(jié)束語：

一般來說，初中歷史教師要有效地開展歷史教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式有效地引導(dǎo)學(xué)生。教師可以介紹許多歷史故事的歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣探索，同時做好教學(xué)內(nèi)容的拓展和補充，增強學(xué)生對歷史事件和歷史背景的深刻理解，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。提高歷史教學(xué)的整體水平。