小學英語情境教學的實施探究

于倩

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)段莊中心校，河北 黃驊 061109）

小學《英語課程標準》要求教師在教學中創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的語言活動情境，以增強學生的學習興趣，使他們能夠積極參與語言實踐活動。要使小學生能更有效地學習英語，學好英語，課堂教學應多創(chuàng)設具體的情境，并使學生積極地參與到真實的活動中，從而活躍英語課堂，激發(fā)學習興趣。這里，教學情境是一種特殊的環(huán)境，是認知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對英語課堂教學來說，適宜的教學環(huán)境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中運用語言知識的體會，促進語言知識、交際技能與情感體驗的連接，促進由課內(nèi)向課外的遷移，讓學生在生動的應用活動中理解所學的知識。

一、情境教學的必要性

語言習得的關鍵就在于大量有意義的可理解的語言材料的輸入，而理解的關鍵在于語言的語境。語言是交際的工具，任何有意義的語言交際活動都是在特定的情境中進行的。然而對于我們來說，英語畢竟是一門外來語言，我們不可能有英語母語國家那樣的天然的語言環(huán)境；在教學中，我們也不可能將真實生活情景搬入課堂；但作為教師的我們可以在《新課標》指引下，運用一切手段盡量的模擬創(chuàng)造接近生活的真實語言環(huán)境。對于小學英語教學來說，運用情境教學，在活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣的同時，還能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界中，使學生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習。

二、小學英語情境教學的實施

（一）創(chuàng)設直觀情境。

在小學英語課堂上，我們可以充分的運用身邊的實物、圖畫、多媒體等教學手段，從而為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的英語交際情境。比如教學有關my home的一課，我們可以在課前布置任務，讓學生給自己家各個房間照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各個房間的照片，還可以用畫筆畫出自己的家庭圖畫，或者是用紙板等材料制作家庭房屋模型。這樣學生學習單詞，開展小組活動時都學有所指，學有所看，而且貼近自己的生活，不僅親切自然，而且準備的過程也開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力，提高了學生的動手能力。

（二）創(chuàng)設課外生活情境。

生活是語言的源泉，英語學習必須貼近生活。因此，在英語教學中，除了在課堂上運用情境教學法，教師應該引導學生自主的創(chuàng)設環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設英語學習的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應的單詞句子，以讓學生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學生集體錄制一些有關英語學習的新信息及有價值的資料，讓學生充分感受到學習英語的氛圍。

（三）運用體態(tài)語言引導情境。

體態(tài)語言是無聲的語言，它能對教學情境起到恰倒好處的補充、配合、修飾作用，可以使學生獲得最直觀、最形象、最逼真的感受。老師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，瀟灑得體的身姿手勢，都可以使學生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。例如，在學習，“Great”“OK”和“play football、play basketball、ride a bike、play with my kite” 這些句子時，教師可以用體態(tài)語言表達出這些句子的意思，讓學生努力去猜，讓他們?nèi)ケ硌荩ゾ毩暋＿@樣把抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，增強了學生對語言的理解。又如，翻譯感嘆句時，用表情、動作夸張地表達詞意，學生極易理解又記憶深刻。

（四）創(chuàng)設趣味性的情境。

在富有情趣的氛圍中學習，學生就會愿意學習且注意力集中，容易達到教學目的。在教學中，教師可采用簡筆畫、兒歌、歌曲、游戲、繞口令、比賽等形式，激起學生濃厚的學習興趣。在課堂中有意識地增添一些趣味性的游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，使學生覺得好玩，從而更有效地參與教學。在教學head、nose、eyes、mouth等五官時，我在黑板上畫一個big face，再夸張地畫上head、nose、eyes、mouth，然后與學生一起玩貼head、nose、eyes、mouth游戲。一節(jié)課下來學生基本上都會正確拼背單詞了。

三、情境創(chuàng)設的注意點

情境教學是小學英語教學中不可或缺的重要教學方法，然而，面對具體的課型要求，我們應采取不同的教學方法，或采取多種教學方法相結(jié)合。同時，當情境的設置比較牽強時，不應該“硬湊凡這樣整個情境就會顯得非常“奇怪”。而創(chuàng)設適合學生的情境可以從學生的生活中獲得靈感，多關注學生的所感所想、所學所玩，能找到很多的啟發(fā)。

英語情境教學是一種較好的語言教學途徑。它改變了英語教師的教學理念，盤活了英語課堂，學生們學習熱情高漲，學習興趣濃厚，主體作用得到了發(fā)揮。教學中多角度、多方位創(chuàng)設各種情境，使學生只是停留在理解和掌握所學內(nèi)容上，還能利用所學的各種知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力。只有設計有效的英語情境，才能使英語課堂具有活力和生命力，才能激勵學生不斷處于學習狀態(tài)，使他們樂學、善學、會學，愛上英語。