對初中語文新課程改革存在的問題的點滴思考

潘菲

（河北省黃驊市呂橋鎮中學，河北 黃驊 061104）

新課程標準的提出，就是要學生能夠在學習知識的同時，能力能夠有效的培養，這也符合社會對人才要求的培養。新課改的實行中，因為教師對這些新課程標準以及教學理念的理解不到位，往往會造成教師在教學中出現理解偏差，容易以偏蓋全，這樣就會造成教學結果的適得其反。當然也只有發現這些問題，才能讓教師在教學的時候以更好的方法和狀態去教學，教師的教學效率才能得到最根本的提高。新課改下，教師的教學觀念也發生了改變，將更多的目標放在了學生語文素養和學生能力的培養上，所以教師在教學中要注意改善這些問題，使學生的能力得到有效的提高。本文主要闡述了新課程標準下初中語文教學中的不足，以及針對這些問題的解決策略。

一、教師與學生關系的掌握的問題及其策略

傳統教學下，師生之間更多的是“教”與“學”的關系，這也就使教師與學生并沒有站在一樣的高度下去交流，這就會使學生與教師之間容易產生距離。尤其是在如何教育學生的問題上，往往會出現太寬和太嚴的問題，太嚴會讓教師與學生之間出現距離，尤其是對學生管理的太嚴格甚至會出現逆反心理。太松會讓學生過于放縱，也不利于教師控制在語文課堂上的紀律。對于這點，教師在語文課堂上，要做到言傳身教，能夠以平等的態度去和學生交流，讓學生能夠從根本上尊重教師，用自己的行動去影響學生，教師在關心學生學習的同時也要注意對學生平時的生活的關心，能夠與學生做朋友。例如在講《藤野先生》時，這是一篇回憶散文，通過幾個片段的描寫，反映了藤野先生優秀的品質，以及作者的愛國情懷。學生在學習文章的時候，會下意識的進行對比，教師可以趁這個機會，讓學生表達下，對教師的看法，說一說自己心目中的教師形象，通過在課堂上的溝通，能夠有效的縮短學生與教師的距離。教師能夠很好的了解到學生的想法，學生也能夠在溝通中，明白教師的想法，這樣不僅會讓學生對教師有一個全新的看法，也會讓學生在語文課堂上更加的認真。

二、師生角色轉變的問題及其策略

傳統教學模式下，更多的是教師的主導的教學，學生被動的學習，這在很到程度上，讓學生對自己在教學中的地位認識不到，會對學生帶有排斥心理，并不是以自己的意愿去學生，尤其對于語文來講，需要的不僅是對課文的掌握，也要注意讓學生積累更多的知識。對于這些問題，首先教師要注意轉變學生的觀念，幫助學生養成一個良好的學習習慣。例如在講《愛蓮說》這一課時，教師更多的是要學生對這篇古文的基礎知識有一個更深的掌握，對文章主旨進行理解。但是，要知道語文的學習不僅僅是對文章主旨的理解，也要關注其人文方面的學習，針對這一情況，教師可以讓學生通過書籍或是網絡去查資料，讓學生去學習關于這篇文章更為深層次的意義，讓學生去體會到一篇文章的創作，需要的不僅僅是表面上的這些知識，更需要學生在學習中使知識得到擴展，學生要注意對文章中的觀點和一些課外知識的累積，讓學生學會根據自己的情況，去學習更多的知識，養成一個良好的學習習慣。

三、初中語文課堂中教學模式的問題及其策略

新課改的提出，教師在教學中會有意識的創新并改善自身的教學方法，新的教學方法的實施，也取得了一定的效果，但是也存在著一定的不足。要知道語文是一門綜合了“聽說讀寫”的科目，在學習的過程中，不僅要讓學生對知識進行掌握，同時也要提高學生的語文素養。例如，合作學習模式的實施，學習合作學習模式對于語文教學來講，是一種非常有效的教學模式，因為它使學生的獨立思考與相互討論進行有效的結合。但是在實際的教學中，會因為教師讓學生討論內容的單一和不連貫，使學生在學習中不能有效的鍛煉學生的思維能力，有的學生甚至在討論中講悄悄話，使合作學習的效果并不是非常的明顯，從而達不到教學目的。因此，教師在讓學生進行討論時，要根據課程的實際需要，選擇有效的問題的讓學生進行討論，讓這個問題能夠引起學生的爭論和思想的交流，在適當的時候要給以學生一定程度的引導，在學生討論結束了，教師也要根據討論情況（過程和結果）進行有效的評價，使合作學習形成一種有效的學習模式。

總之，新課改的提出，更加的人性化，注重了對學生能力的培養，但是，也會有一些問題出現，但是，也只有發現問題才能更好的解決問題，讓教師的工作得到了有效的改善，讓學生在語文的學習中更加的有效率。