如何培養職業技術學校學生的英語閱讀能力

賈闊

（河北省辛集市第一職業技術學校，河北 辛集 052360）

當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，對社會、經濟、文化和科技的發展都有著重要的作用。再者，職高學生可以有就業和升學雙向選擇，除了大部分學生就業之外，還有一部分學生準備考上大學以便繼續學得更多的本領，那么，針對這一群體，培養他們較高的英語閱讀能力，就成為了英語教學中極為重要的部分。為了培養和指導學生掌握正確的英語閱讀方法，提高閱讀能力，本人從以下幾方面努力：

一、利用課文培養學生的閱讀興趣和能力

由于學生基礎差，我們必須狠抓課本的教學。職中的英語課本起點較低，比起普高的教材是容易多了，但很多同學就是連課本也讀不懂。課文有連貫的語言，并有明顯的情景、情節、詞匯、語法等知識。筆者在授課時向學生明確提出讀懂課文的標準是：不一定要正確讀出每個單詞的讀音，但必須能正確理解該課文的大概意思。并向學生表明，讀懂課文應是他們每天必做的功課。進行課文教學，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學生自己閱讀，從整體去理解課文內容，而不是局部地學習和思考，只有這樣，才有利于學生的智力發展和閱讀能力的提高。教學實踐表明：學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創造性的運用，從中體會到學習樂趣。結合目前國內的教學環境及職高學生的特點，我認為在課文教學中采用“提問—閱讀—思考—復述—鞏固”五步法，對學生的閱讀能力的提高是較有幫助的。下面以職中英語教材第二冊Unit 5 Text 1：I am not a patient為例，可設計以下具體操作。

第一步：提問。要求學生自己快速閱讀課文，并找出下面這個問題的答案：Why “I” am not a patient and who is the real patient?很快，幾個基礎稍好的學生就舉起了手，他們找到了問題的答案：”I”came here to get some medicine for my father.然后，等待更多的學生舉起了手之后，教師就說這個問題的正確答案我們稍后討論。給他們留下一個玄念。

第二步：閱讀。在學生快速閱讀課文并回答了上述問題之后，要求學生再次閱讀課文，仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句。并針對課文設計出幾個是非判斷題：

1.All the people in the waiting room looked sad.

2.Billy were telling the patients some interesting stories.

3.Billy didn’t say anything because the doctor didn’t give him any chance.當學生對課文進行了第二次閱讀后，讓他們猜測這幾個句子是否正確。

第三步：思考。在閱讀全文后，可以讓學生提出幾個難懂的句子，全班一起討論，教師也就趁機講解一些課文的重點和難點。目的是為了讓學生更好地理解中心思想，作者的觀點、態度和文章的含意所在。同時讓他們更好地思考上面提出的幾個問題。并給出正確的答案。

第四步：復述。讓學生用自己的語言復述課文內容，目的是為了讓學生在掌握課文內容及培養閱讀能力的同時加強對口語能力的培養?？紤]到學生的能力差異，在教學中可以采用分段或全文進行復述的方法，并給學生提供主題句，以便讓學生復述時進行參考：例如，針對這篇我就給出了以下可以參考的主題詞或主題句：look sad , except Billy, jump up,Before Billy could answer a word, try to sit up ,but......

第五步：鞏固。這一步是復習鞏固課文內容及課文難點、語法等。如將文章改編成完形填空，或將課文縮寫后讓學生填上關鍵詞或語言點。還可讓他們完成課文后面的閱讀理解題目，以此達到完全消化課文內容的目的。

“五步”閱讀法體現在教學中以教師為指導，以學生為主體的教學原則。通過這幾個步驟的教與學，改變了學生被動地接受知識和依賴老師的現象，激發學生的學習積極性，從而提高閱讀能力。

二、利用課文培養學生快速閱讀的能力

在閱讀時,為了保持對文章的完整性,需要對文章進行整體感知?？焖匍喿x可使學生在很短的時間內迅速抓住文章線索,了解大意,明確主題。快速閱讀方法可分為掠讀(skimming)和尋讀(Scanning)兩種。掠讀(skimming)是通過閱讀文章的標題和每段的主題句,快速瀏覽全文,使學生對文章的內容、結構和作者的寫作意圖有個整體的印象。尋讀(Scanning)是為獲取某些特定信息而進行的。課文的尋讀一般都是圍繞問題展開的,如“When did……happen?”“Where did…happen?”“What did…do?”帶著這些問題,學生可很快地找到有關問題的范圍,提高其閱讀速度。文章不同,表現主題的手法也不同。教師可結合文章的特點,培養學生快速閱讀技能。例如《Canada》一課,作者采取了分類說明的方法對加拿大進行介紹。學生可先用“掠讀”的方法迅速找出每段的主話題,然后再用尋讀的方法找出每段相關內容,又如《Martin Luther King, Jr》是以時空順序為寫作特點的,教師便可抓住這一特點引導學生快速閱讀課文。

三、利用課外讀物提高學生的閱讀興趣和能力

在英語教學中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現行的課文教學篇目少，且閱讀課教學擔負著語言知識教學的任務，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓練。那么，我們必須要求學生多閱讀課外讀物，用來彌補課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物？哪些課外讀物適合職高的學生的閱讀水平和閱讀能力？這就要求教師能給學生正確的指導或指點。因此教師應幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料。也可充分利用與教科書系列配套的《同步閱讀訓練》作為參考，還可以幫助他們介紹一些簡易的英漢對照讀物，如“書蟲”系列等。這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復一日，每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強。不管他們是技能班的學生還是高考班的學生，只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會風俗習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀能力。

當然，在探索如何培養和提高學生閱讀能力的過程中，我們要不斷地學習，吸收英語教學理論，鉆研教材，提高自身的業務素質，改進和完善閱讀課教學，并引導學生真正參與到閱讀實踐中去，使學生獲得獨立的閱讀能力，只有堅持不懈地努力，才能收到滿意的效果。