高中物理實驗教學(xué)生活化探究

刁云強

（重慶市合川中學(xué)，重慶 合川 401520）

在新一輪的基礎(chǔ)教育改革過程中，物理課程新標準指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境。”既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活、寓于生活、用于生活的特點，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識運用到生活實際中去。如何實施生活化教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率也成為教育界和一線教師普遍關(guān)注的問題。

一、高中物理實驗教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

（一）生活教育理論

在高中物理實驗教學(xué)中要求教師必須注重結(jié)合生活，教師的教學(xué)內(nèi)容要從實際生活出發(fā)，教師鼓勵學(xué)生善于觀察生活中的物理現(xiàn)象。反對填鴨式教學(xué)以及應(yīng)試教育，積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要去，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極去探索生活中的物理實驗知識，促進學(xué)生的理論知識和能力，從而體現(xiàn)陶行知的生活教育理論。

（二）構(gòu)建主義教學(xué)理論

進一步推進以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純的教學(xué)方式，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。結(jié)合高中生的發(fā)展特點和利用學(xué)生生活常見的生活物品和現(xiàn)象進行物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，更能夠讓學(xué)生將物理知識更好地運用到生活中去。

二、高中物理實驗教學(xué)生活化具體策略

（一）實驗器材生活化

在物理實驗教學(xué)中實驗器材的選擇對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以要想使高中物理實驗教學(xué)生活化，首先要保證實驗器材的生活化。在物理實驗教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當?shù)倪x擇生活化的實驗教學(xué)器材，這樣才能生動形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，將難以理解的枯燥物理知識轉(zhuǎn)化為生活中生動的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生的理解記憶。

例如，在講解人教版高中物理的“向心運動”的實驗課時，教師選擇生活中學(xué)生常見的兒童玩具“過山車”。教師向?qū)W生展示過山車，在加速過山車的過程中，當超過一定的速度會掉落下來，這就是因為過大的速度會超過向心力導(dǎo)致出現(xiàn)“脫軌現(xiàn)象”。教師還可以給學(xué)生解釋在現(xiàn)實生活中火車也可以體現(xiàn)這一原理，為了避免脫軌現(xiàn)象一般在拐彎處我們會發(fā)現(xiàn)鐵軌的外側(cè)會比內(nèi)側(cè)凸出，正是向心力的原理。教師在講解后可以剛學(xué)生自己去實驗，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，還會通過自己的親身體會印象更加深刻。

（二）實驗情景生活化

為了使高中物理實驗教學(xué)生化，教師應(yīng)該注重處理好學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，在物理實驗教學(xué)中采用情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自發(fā)參與物理實驗教學(xué)中。例如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)“勻變速直線運動的研究”教學(xué)實驗中，學(xué)生對加速度不夠理解，實驗效果往往不樂觀。但是教師給學(xué)生講解生活中對車速的檢測方法，還可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，在生活中路邊的抓拍器就是對車速的檢測。這樣學(xué)生能夠在生活熟悉的情景中學(xué)習(xí)物理知識，讓物理實驗生動起來，可以獲得理想的教學(xué)效果。

（三）實驗過程生活化

物理學(xué)本來就是源于生活并以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以最終學(xué)習(xí)的目標也是服務(wù)于生活實踐，并且為達到這樣的教學(xué)目的，教科書上可以看到越來越多的實驗是更加接近我們的生活。在物理實驗教學(xué)中教師就要將課本上的物理知識與學(xué)生中的生活體驗結(jié)合起來，并且加以研究驗證，讓學(xué)生在自己的生活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和邏輯思維能力。在物理實驗過程中避免脫離實際難懂，結(jié)合實際情況，讓學(xué)生能夠輕松理解。

例如，在學(xué)習(xí)“運動的相互作用與規(guī)律”時，為了能夠讓學(xué)生通過實驗來探究加速度與物質(zhì)的質(zhì)量以及物體所受到力之間的關(guān)系時，讓學(xué)生全面理解牛頓運動定律，教師在物理實驗上就要運用學(xué)生比較熟悉的生活體驗進行講解，讓學(xué)生乘坐電梯，親身感受失重以及超重的現(xiàn)象和失重與超重原理在生活中的運用，這樣在實驗過程中生活化，才能使學(xué)生親身體會得到牛頓運動原理，并有助于學(xué)生的理解以及今后知識的運用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的同時還會提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識的能力

物理知識本身就源于生活，如果仔細觀察，從我們的衣食住行中都會發(fā)現(xiàn)物理知識，甚至在航空國防都會應(yīng)用到物理知識。所以要想達到高中物理實驗生活化，不僅要求教師采取生活化的教學(xué)實驗演示，還要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘生活中物理現(xiàn)象的能力。這樣能夠拉近生活與物理之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生積極去探究生活中物理的能力，學(xué)生能夠通過物理實踐更加鞏固 物理知識，對物理實驗中的知識了解的更加透徹，更加深刻，最終提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

總而言之，高中物理實驗教學(xué)生活化應(yīng)該遵循生活教育理論以及建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師在物理實驗教學(xué)中充分與生活中看的實際現(xiàn)象相結(jié)合，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生善于觀察思考生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活化的實驗器材、生活化的教學(xué)情景、生活化的實驗過程等條件下更加全面透徹地理解掌握物理知識，從而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，最終能夠使學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理在生活中充分地運用。