高中物理實驗教學生活化探究

刁云強

（重慶市合川中學，重慶 合川 401520）

在新一輪的基礎教育改革過程中，物理課程新標準指出：“教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境。”既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現物理來源于生活、寓于生活、用于生活的特點，引導學生把物理知識運用到生活實際中去。如何實施生活化教學，提高高中物理教學效率也成為教育界和一線教師普遍關注的問題。

一、高中物理實驗教學生活化的理論基礎

（一）生活教育理論

在高中物理實驗教學中要求教師必須注重結合生活，教師的教學內容要從實際生活出發，教師鼓勵學生善于觀察生活中的物理現象。反對填鴨式教學以及應試教育，積極響應新課改的教學要去，以學生為主體，鼓勵學生積極去探索生活中的物理實驗知識，促進學生的理論知識和能力，從而體現陶行知的生活教育理論。

（二）構建主義教學理論

進一步推進以學生為中心的教學理念，摒棄傳統教學中教師單純的教學方式，教師對學生進行引導教育。結合高中生的發展特點和利用學生生活常見的生活物品和現象進行物理實驗教學，培養學生學習興趣，培養學生物理學習的能力，更能夠讓學生將物理知識更好地運用到生活中去。

二、高中物理實驗教學生活化具體策略

（一）實驗器材生活化

在物理實驗教學中實驗器材的選擇對于學生的學習是十分重要的，所以要想使高中物理實驗教學生活化，首先要保證實驗器材的生活化。在物理實驗教學中教師要根據教學內容適當的選擇生活化的實驗教學器材，這樣才能生動形象地向學生展示教學內容，將難以理解的枯燥物理知識轉化為生活中生動的現象，提高學生的學習興趣，更有利于學生的理解記憶。

例如，在講解人教版高中物理的“向心運動”的實驗課時，教師選擇生活中學生常見的兒童玩具“過山車”。教師向學生展示過山車，在加速過山車的過程中，當超過一定的速度會掉落下來，這就是因為過大的速度會超過向心力導致出現“脫軌現象”。教師還可以給學生解釋在現實生活中火車也可以體現這一原理，為了避免脫軌現象一般在拐彎處我們會發現鐵軌的外側會比內側凸出，正是向心力的原理。教師在講解后可以剛學生自己去實驗，這樣既能鍛煉學生的動手實踐能力，還會通過自己的親身體會印象更加深刻。

（二）實驗情景生活化

為了使高中物理實驗教學生化，教師應該注重處理好學習與生活之間的關系，在物理實驗教學中采用情景教學，提高學生的學習積極性，讓學生自發參與物理實驗教學中。例如，在教學中學習“勻變速直線運動的研究”教學實驗中，學生對加速度不夠理解，實驗效果往往不樂觀。但是教師給學生講解生活中對車速的檢測方法，還可以給學生播放相關的視頻，在生活中路邊的抓拍器就是對車速的檢測。這樣學生能夠在生活熟悉的情景中學習物理知識，讓物理實驗生動起來，可以獲得理想的教學效果。

（三）實驗過程生活化

物理學本來就是源于生活并以實踐為基礎的學科，所以最終學習的目標也是服務于生活實踐，并且為達到這樣的教學目的，教科書上可以看到越來越多的實驗是更加接近我們的生活。在物理實驗教學中教師就要將課本上的物理知識與學生中的生活體驗結合起來，并且加以研究驗證，讓學生在自己的生活學習，培養學生的認知能力和邏輯思維能力。在物理實驗過程中避免脫離實際難懂，結合實際情況，讓學生能夠輕松理解。

例如，在學習“運動的相互作用與規律”時，為了能夠讓學生通過實驗來探究加速度與物質的質量以及物體所受到力之間的關系時，讓學生全面理解牛頓運動定律，教師在物理實驗上就要運用學生比較熟悉的生活體驗進行講解，讓學生乘坐電梯，親身感受失重以及超重的現象和失重與超重原理在生活中的運用，這樣在實驗過程中生活化，才能使學生親身體會得到牛頓運動原理，并有助于學生的理解以及今后知識的運用，在提高學生學習物理實驗的同時還會提高教學質量。

（四）培養學生在生活中發現物理知識的能力

物理知識本身就源于生活，如果仔細觀察，從我們的衣食住行中都會發現物理知識，甚至在航空國防都會應用到物理知識。所以要想達到高中物理實驗生活化，不僅要求教師采取生活化的教學實驗演示，還要求教師能夠培養學生發掘生活中物理現象的能力。這樣能夠拉近生活與物理之間的距離，培養學生積極去探究生活中物理的能力，學生能夠通過物理實踐更加鞏固 物理知識，對物理實驗中的知識了解的更加透徹，更加深刻，最終提高高中物理教學質量。

結論

總而言之，高中物理實驗教學生活化應該遵循生活教育理論以及建構主義教學理論，教師在物理實驗教學中充分與生活中看的實際現象相結合，并鼓勵和引導學生善于觀察思考生活中的物理現象，讓學生在生活化的實驗器材、生活化的教學情景、生活化的實驗過程等條件下更加全面透徹地理解掌握物理知識，從而提高高中物理教學的質量，最終能夠使學生今后物理學習打下基礎，更能夠幫助學生將學習到的物理在生活中充分地運用。