小學英語課堂講解淺析

王鳳

（河北省廊坊市永清縣曹家務鄉中心校，河北 廊坊 065600）

學習一種外語，如果不了解該語言的內部規則，終究會影響學生準確地、成功地運用該語言進行交流。所以說，必須學習和掌握系統的英語語法知識，把握英語的基本結構，才能提高運用英語進行交際的準確性，從而提高英語的學習效率。許多專家認為，即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握和運用語言。新課程標準也要求在小學階段要進行一些簡單的語法教法。語法能力是交際能力的組成部分，語法教學是語言教學中的必不可缺的內容。

一、聯系實際、引導小學生對英語產生新穎感。

首先要闡釋英語在生活、社會的重要性，激發學生學習欲望；其次利用學生剛學英語時的新鮮感，把英語的多種用途發揮出來，這也是一個培養學生學習興趣的重要契機，我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如：他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips ”。喝的牛奶上標有“milk”等。同時還要抓住契機，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD 等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。

二、教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍。

（一）利用好歌曲和編制順口溜，制造愉悅的氛圍。

利用課前3—5分鐘，讓學生進行熱身。編制順口溜也是一個熱身的不錯環節，如：head head來思考，mouth mouth長得巧，ear ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮。”順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。學生記憶時利用好中心校編制《英語歸類小冊子》。

（二）分小組學習。

按“121”小組分配原則分小組，每組選出兩名組長，其中一個主要監督組員是否按時認真完成作業和修改作業，并輔導學慢生解決難題，幫助他們進步。另一名組長的主要任務是檢查組員朗讀課文情況，對朗讀稍差的學生及時輔導，這樣小組長們在嚴格要求自己的同時也幫助了其他同學。在班內我專門為各小組設了一個欄，及時完成作業的組長就為本組貼朵小紅花，組員順利朗讀課文的，組長就貼顆小星星。通過實踐小組與小組之間展開競爭，推動了全班的進步整體上得到提高。

（三）開展學生之間互動型評價和自我評價。

教師經常采用對不同學生不同回答的不同口頭評價，如：Good!Great! Excellent! 等，激勵、引導學生以后繼續努力的方向；但如果把評價的主動權教給學生，教會學生評價的內容方式，會產生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei , Hei, Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以在小組內用此方法表揚自己、表揚他人。如：全班學生把老師交給的任務完成的非常棒，就說大家來表揚自己，說說自己表現優秀的原因，他們就會很自豪的豎起大拇指朝向自己夸獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽的表現自己，甚至也能帶動后進生的積極性。

三、創造校園英語文化氛圍

學習英語最重要的是氛圍。小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園英語文化氛圍：

（一）在教室或寢室內貼上一些警戒語。

例如：保持安靜“be quiet” 保持清潔“keep clean” 勿忘關窗“don’t forget to close the window”。

（二）在教室外，也要讓學生感覺到英語就在身邊。在校園各處插上中英文標牌，讓學生感覺到英語無處不在。如操場Playground ,花 園Garden。

（三）督促學校增添一些英語課外讀物，提高學生的閱讀能力和拓展學生的知識面。學校的英語教師可以共同策劃辦英語周報，多涉及一些國外的風土人情知識和一些簡易的小故事、小笑話等豐富學校生活。

（四）每月舉行一次英語競賽活動，如英語朗誦比賽、歌唱比賽和師生共同排演的英語話劇等，這樣不僅讓學生有機會聽和說，還激發了學生的學習興趣和競爭意識。

四、利用好中心校教導處組織編撰的《小學英語歸類單詞》，激勵學生學習興趣，培養記憶、學習方法。

五、設計精巧、合理、層層推進的課堂結構，課堂結構的好壞，直接影響學生學習興趣。首先要備好學生、教材，根據教材設計課堂情景，讓學生融入情景；接著，在每個環節根據知識需要，設計游戲（游戲是依據知識讓學生動手足、五官、腦的活動），加深學生記憶，當堂學習當堂完成。

激發學生自主學習英語的興趣，離不開教師的精心備課、精心組織、精心安排，老師們一定要努力呀！