關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的技巧思考

江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 雯

作文教學(xué)中，技巧教學(xué)是作文教學(xué)的核心構(gòu)成元素之一，只有教師把握作文教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生對作文訓(xùn)練的興趣，并能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自覺對相關(guān)作文主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能發(fā)揮出作文教學(xué)的重要作用，提高小學(xué)生語文知識的綜合學(xué)習(xí)效果，保障小學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。所以新時(shí)期應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)語文作文教學(xué)問題，并結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行探究，為教學(xué)改革活動(dòng)的深入推進(jìn)指明方向。

一、去粗取精，培養(yǎng)寫作思維

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師一般將教學(xué)重點(diǎn)放置到提高學(xué)生作文成績方面，對作文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)相對較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣的激發(fā)受到限制，并且小學(xué)生寫作創(chuàng)作往往表現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，整體質(zhì)量偏低，且嚴(yán)重限制了小學(xué)生寫作能力的逐步提升。因此在小學(xué)語文作文教學(xué)改革活動(dòng)中，教師要注意去粗取精，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造自由創(chuàng)作的空間，促進(jìn)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)，真正挖掘?qū)W生潛能，使小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。

例如教師在“我來編童話”寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，按照部編版教材在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意去粗取精，重點(diǎn)針對學(xué)生寫作思路不夠明確的地方開展教學(xué)訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中可以按照具體的童話編寫方向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想力對童話內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)編，將個(gè)性化的、創(chuàng)新性的內(nèi)容融入童話創(chuàng)作實(shí)踐中，確保能提高童話創(chuàng)作的質(zhì)量，使小學(xué)生的寫作思維能力和綜合創(chuàng)作能力得到良好的培養(yǎng)，全方位增強(qiáng)小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

二、聯(lián)系生活，積累寫作素材

小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)與學(xué)生的生活存在直接的關(guān)系，教師在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中要想對學(xué)生寫作能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生能挖掘生活元素融入個(gè)人創(chuàng)作中，就要注意在教學(xué)組織活動(dòng)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容并轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的寫作素材，對小學(xué)生的寫作能力加以培養(yǎng)，使小學(xué)生的作文創(chuàng)作真正言之有物，具有一定的欣賞價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如小學(xué)語文教師可以結(jié)合部編版教材的內(nèi)容選取“我們眼中繽紛的世界”作為教學(xué)主題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生模仿教材的內(nèi)容在小組內(nèi)討論生活中有意思的內(nèi)容、漂亮的景色以及難忘的故事等，然后說一說自己對繽紛多彩世界的理解，以此為基礎(chǔ)，教師在寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生將自己對生活的理解和感悟融入創(chuàng)作中，以生活實(shí)際為主要內(nèi)容抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己對生活的認(rèn)識和理解等，不僅能豐富寫作內(nèi)容，使小學(xué)生寫作展現(xiàn)出個(gè)性化的價(jià)值，還能對小學(xué)語文寫作教學(xué)綜合效果進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，提高寫作教學(xué)效果。如此，聯(lián)系生活實(shí)際開展小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)，就能幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容，小學(xué)生寫作方面的整體能力也會(huì)有所提升，對于在新時(shí)期教學(xué)改革背景下培養(yǎng)小學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力產(chǎn)生積極的影響，需要對此進(jìn)行更加全面的探究。

三、互相批改，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

有效的作文批改是提高學(xué)生作文創(chuàng)作綜合質(zhì)量的重要基礎(chǔ)因素，因此按照新課程改革思想的要求，新時(shí)期在全面深入推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，教師要把握寫作教學(xué)的要點(diǎn)，引入互相批改教學(xué)模式，確保學(xué)生在完成對作文的基礎(chǔ)創(chuàng)作后，能有意識地、自覺地在小組內(nèi)進(jìn)行批改，并綜合小組成員的意見對寫作內(nèi)容進(jìn)行完善，確保在有效批改的情況下能實(shí)現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，在相互促進(jìn)和相互幫助的基礎(chǔ)上提高綜合教學(xué)效果，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的整體性提升提供相應(yīng)的保障。

如在部編版小學(xué)語文教材“寫日記”主題作文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在每次完成日記后進(jìn)行相互批改，發(fā)現(xiàn)寫日記方面的不足和優(yōu)勢，進(jìn)而互相幫助提高寫日記的能力，確保小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的要求進(jìn)行更加全面系統(tǒng)的探究。同時(shí)，教師要求學(xué)生相互批改，也能發(fā)揮相互監(jiān)督和相互促進(jìn)的作用，小學(xué)生的寫作能力會(huì)得到逐步增強(qiáng)，對于小學(xué)生良好寫作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。可見在小學(xué)語文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生相互批改的寫作習(xí)慣，有助于提高教學(xué)組織活動(dòng)的整體效果，能為小學(xué)生深入探究語文作文創(chuàng)作內(nèi)容提供重要的輔助，值得在小學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)選擇合理的教學(xué)技巧開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握作文創(chuàng)作的要點(diǎn)，能加深學(xué)生對寫作方面知識內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和批改習(xí)慣，有效提升小學(xué)生作文整體能力。因此新時(shí)期在推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)改革的過程中，要重點(diǎn)結(jié)合作文創(chuàng)作技巧進(jìn)行探究，優(yōu)化教學(xué)效果，提升小學(xué)生對作文知識的理解和掌握能力。