高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究

朱鵬

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

從目前高職院校思政實(shí)踐教學(xué)的情況來看，實(shí)踐教學(xué)效果并不顯著，在學(xué)生實(shí)際動手能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)并沒有達(dá)到預(yù)先的教學(xué)目的。基于此，強(qiáng)化高職思政實(shí)踐教學(xué)研究，積極引入新型教學(xué)方法與教學(xué)理念，確保高職思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效顯得更加緊迫。

一、樹立科學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)理念

（一）明確“職業(yè)為導(dǎo)向、因材施教”的教學(xué)理念

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是教師要先明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，其次，要全面了解和掌握高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐基礎(chǔ)、對未來職業(yè)的渴望、對人生的規(guī)劃等等。高職院校與普通大學(xué)之間存在明顯區(qū)別，高職院校生源素質(zhì)與本科院校之間存在差距，但是卻具有活躍的思維以及更強(qiáng)的自我認(rèn)知。并且高職院校定位于本科院校不同，高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型、實(shí)踐型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)、抽象思維能力、行為習(xí)慣等方面良莠不齊。從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在開展思政實(shí)踐教學(xué)的過程中要以學(xué)生未來從事崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)觀念，充分考慮高職院校學(xué)生的個(gè)體差異性，思政課教師要能夠深入到學(xué)生中間去，通過深入了解學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合這些特點(diǎn)選擇科學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）明確“以樹人為中心，貼近實(shí)際教學(xué)”的理念

在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，教師要樹立“以人為本、貼近實(shí)際”的教學(xué)理念，思政學(xué)科中包括大量理論知識，因此，常常被學(xué)生誤認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)不重要。為了能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對思政課程的誤解，提高思政實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，將思政理論課程與生活實(shí)際相結(jié)合，通過展示生活中的思想政治案例，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能與專業(yè)修養(yǎng)的提升。

比如：《文化對人的影響》為例，結(jié)合生活實(shí)踐教師可以選擇春節(jié)、粽子、秧歌、京劇等民族傳統(tǒng)文化作為實(shí)踐教學(xué)素材，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生以小組為單位討論有關(guān)這些傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)民族文化的深厚內(nèi)涵和典故，這樣的設(shè)計(jì)既凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，又結(jié)合了生活實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化、熱愛國家的精神品質(zhì)，最終達(dá)到提高思政實(shí)踐實(shí)效的目的。

二、合理設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（一）合理進(jìn)行教材內(nèi)容拓展

高職思想政治實(shí)踐教學(xué)要充分依托教材內(nèi)容，同時(shí)又要進(jìn)行合理拓展，避免傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科、枯燥刻板的問題，通過合理整合課本教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)趣味性，促使高職學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)，以高職院校培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)目標(biāo)，充分把握教材基本精神和基本內(nèi)容，提煉其中精煉、經(jīng)典的思想和理念，在堅(jiān)持課本教材基本教學(xué)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展實(shí)踐，以提高高職學(xué)生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)與創(chuàng)新能力等，通過這樣的方式，提高高職思政實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。

比如：高職思想政治中有關(guān)恩格爾系數(shù)相關(guān)知識的教學(xué)，課本中并不包括“如何減小恩格爾系數(shù)的具體實(shí)施方法”，但是在實(shí)踐教學(xué)中教師可以結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行合理的拓展，在教學(xué)中進(jìn)行合理的問題預(yù)設(shè)，引發(fā)和激發(fā)學(xué)生去分析和探索這方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的形成，最終總結(jié)出“收入”是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。

（二）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職思政實(shí)踐教學(xué)必然要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的滲透力和感染力，以此促進(jìn)高職院校學(xué)生潛移默化中形成良好的品格，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。一般來說，思政實(shí)踐教學(xué)可以通過課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐兩種方式進(jìn)行，課堂實(shí)踐如辯論、討論、表演等實(shí)踐形式，而課外實(shí)踐則是崗位實(shí)踐、案例分析、社會調(diào)查等等。

比如：以課堂實(shí)踐教學(xué)為例，教師通過組建時(shí)政興趣小組，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播等媒體手段，搜集相關(guān)時(shí)政報(bào)道與信息資料，之后，在早讀中通過廣播，播放這些時(shí)政大事與時(shí)政要聞。每節(jié)課課前五分鐘進(jìn)行新聞播報(bào)，以此滲透和提高學(xué)生對時(shí)事政治的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治理論解決實(shí)際問題的能力，奠定學(xué)生的思想政治實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新高職思政課實(shí)踐教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)法

高職思政實(shí)踐教學(xué)中要引入多元化的教學(xué)法，以此滿足每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情景教學(xué)法具有生動、直接、活潑的特點(diǎn)，將情景教學(xué)法應(yīng)用于高職實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，學(xué)生對理論知識的理解會更加深刻，在此基礎(chǔ)上教師再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，教學(xué)效果會更好，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效也得到了保障。

比如：《經(jīng)濟(jì)生活深化改革開放》教學(xué)為例，教師在實(shí)踐教學(xué)前播放“越來越好”為背景音樂的小短片，將改革開放以來中國的變化快速呈現(xiàn)給大家，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)、生動的教學(xué)情境，在情境中讓學(xué)生感受中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及人們生活水平的提高。

（二）多媒體教學(xué)法

在信息化時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加普遍，高職思政實(shí)踐教學(xué)也是如此，充分利用多媒體技術(shù)手段開展實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠滿足信息化時(shí)代對高職思政教育教學(xué)的要求，也能夠進(jìn)一步拓展思政教學(xué)資源，促進(jìn)思政教學(xué)水平提升。另外，多媒體技術(shù)具有形象、生動的優(yōu)勢，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保思政實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是高職思政教學(xué)的關(guān)鍵，借助實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)的提升。本文以高職思政實(shí)踐教學(xué)為例，對保障實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)對策進(jìn)行了幾方面研究。