淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的有效開展策略

席艷麗

（甘肅省慶陽(yáng)市寧縣寧江幼兒園，甘肅 慶陽(yáng) 745200）

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容選擇因素

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要使幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，也就是說(shuō)在幼兒教育中一定要充分重視幼兒的主導(dǎo)地位，從幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情。對(duì)于幼兒園的數(shù)學(xué)教育，教學(xué)內(nèi)容的選擇往往涉及三方面的內(nèi)容，即教材選擇、課程內(nèi)容、課程安排等。

（一）課程內(nèi)容要符合幼兒發(fā)展特性

數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其科學(xué)性和系統(tǒng)性是為大眾所熟知的。對(duì)于處于前運(yùn)算階段的幼兒而言，他們對(duì)世界的理解還停留在具體認(rèn)知階段，難以進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算，因此在幼兒階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，單純的知識(shí)傳輸是行不通的，課程內(nèi)容的設(shè)置與講解必須以科學(xué)的方法手段為指導(dǎo)。

（二）教學(xué)進(jìn)程要有層次化，由淺入深

數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性要求其必須在教學(xué)進(jìn)程上展現(xiàn)出層次性和階梯性，必須要由淺入深，因此教師一定要注意教學(xué)進(jìn)程的層次化，由淺入深地展開教學(xué)進(jìn)程。以對(duì)顏色、形狀、大小、數(shù)量等方面的基礎(chǔ)認(rèn)知教學(xué)為例，在最初起步階段，教師只能在一個(gè)維度提供變量，如要幫助兒童人之?dāng)?shù)量，就控制顏色、形狀、大小等參數(shù)保持同一性；而如果要認(rèn)識(shí)不同事物的大小，則必須在其他方面控制一致性加以引導(dǎo)；隨著兒童初步認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)，教師可以適當(dāng)放寬維度變量，以兩個(gè)變量來(lái)加以引導(dǎo)，如要認(rèn)識(shí)數(shù)量，可以同時(shí)控制顏色為變量，形狀、大小則保持一致性，讓幼兒來(lái)尋找不同顏色的物體各有幾個(gè)，一步步層次化遞進(jìn)，唯如此，才能幫助幼兒掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其日后系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教材選擇要富有趣味性

處于三到六歲年齡段的兒童，他們對(duì)鮮艷的色彩和明亮的事物具有天然的好奇心，針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，教師在教材選擇上一定要注重趣味性。教材選擇的趣味性一方面是指教材的圖案要有趣味性，圖案的色彩鮮明，利于吸引幼兒的注意力，另一方面也是指教材內(nèi)容要貼合兒童生活實(shí)際或是其想象力需求。如在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單形狀或是數(shù)字的過(guò)程中，要輔以小動(dòng)物圖案或是與之相似的生活圖形，便于兒童辨識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知效果，強(qiáng)化記憶。

二、增強(qiáng)幼兒園數(shù)學(xué)教育有效性的策略探索

（一）以生活化的語(yǔ)言展開教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性使其在表面上常常與枯燥乏味相關(guān)聯(lián)，作為一種抽象的文化概念，要想得到幼兒最大限度的理解和認(rèn)同，教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言方式就必須多加琢磨。生活化的語(yǔ)言可以將數(shù)學(xué)背后蘊(yùn)藏的趣味性展現(xiàn)幼兒面前，通過(guò)具象的事物加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)知。

（二）以互動(dòng)式教學(xué)啟迪幼兒思維

在幼兒園教育中，師幼雙方的互動(dòng)交流是不可或缺的，只有充分的互動(dòng)，教師才能夠了解幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，以針對(duì)性地展開下一步的教育工作。因此教師必須學(xué)會(huì)與幼兒對(duì)話，面對(duì)幼兒突如其來(lái)的異常聯(lián)想，教師有必要進(jìn)行一定層次的分析，對(duì)幼兒展開聯(lián)想的模式進(jìn)行充分挖掘，從而更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果，豐富其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的精神體驗(yàn)。

如，在小班舉辦“按特征分類”活動(dòng)，教師可以準(zhǔn)備許多幾何卡片，有三角形、正方形、圓形、平行四邊形等多種形狀，同時(shí)每一種形狀的卡片又分別涂有紅黃藍(lán)綠等多種顏色并且在大小方面也有明顯的區(qū)分，將這些卡片“不小心”散落在地面，求助幼兒幫其收拾。一開始時(shí)，幼兒可能只是機(jī)械性地?fù)焓?，此時(shí)需要教師引導(dǎo)他們按照一定的規(guī)則分類，那么兒童就會(huì)提出不同的分類方法，如按照大小、形狀或是顏色，教師引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行探討合作，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立起了一定的邏輯思維關(guān)系，通過(guò)這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)一方面很好地幫助幼兒構(gòu)建了分類的概念，另一方面也培養(yǎng)了幼兒在活動(dòng)中助人為樂(lè)的積極情感。

（三）以游戲化的教學(xué)方式幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容

游戲式教學(xué)是近年來(lái)所倡導(dǎo)的主流教學(xué)理念之一，因?yàn)樗鹾狭藘和瘜?duì)趣味性的要求，通過(guò)寓教于樂(lè)，可以幫助幼兒更容易地理解教學(xué)內(nèi)容。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也曾明確要“引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題”。因此教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)掘玩具和游戲資源來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的想象力，不斷拓展和豐富幼兒的思維能力，更好地推進(jìn)教育進(jìn)程。

總結(jié)

數(shù)學(xué)作為一種思維認(rèn)知工具，為幼兒認(rèn)識(shí)世界和理解世界提供了極大的便利。幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇不僅要充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)一定要切合幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)，構(gòu)造一個(gè)開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使兒童能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行探索，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，構(gòu)建起能讓其終身受益的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性要求其必須在教學(xué)進(jìn)程上展現(xiàn)出層次性和階梯性，教師一定要由淺入深地展開教學(xué)進(jìn)程，教材的選擇則一定要注重趣味性。