新課程背景下的小學數學教學

常湘

(河北省永清縣劉其營中心校，河北 永清 065600)

新課改的實施給基礎教育注入了新鮮血液，給教師帶來了全新理念，當然也給小學數學教學帶來了新的任務和挑戰。這讓教育工作者更加清楚地認識到小學階段的數學學習，最關鍵的是讓學生養成良好的思維習慣，讓學生在輕松愉快的環境中學習，知識、能力和智力都能得到較好的發展和提高。

一、目前小學數學教學的問題

隨著新課程改革的不斷深入，暴露出的問題也越來越多。雖然教師在備課時已經設計了教學目標，卻未考慮教學目標是否明確，是否符合新課程改革要求。具體來說，存在以下問題：一是教學目標模糊，不分重點和難點，導致學生難以正確把握目標；二是教學目標不符合學生實際情況，過高或過低，調動不起學生的積極性，達不到預期的教學效果；三是教學目標不符合新課程改革要求，教師僅重視知識目標、能力目標，忽略了情感目標。四是說教式教學方式普遍存在，影響了學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，關乎著學生是否愿意主動參與到學習中，影響著課堂教學效果。但現階段的小學數學教學中學生的興趣卻不高，他們極少主動參與到學習中去。究其原因，筆者認為關鍵在于小學生的形象思維較強，本身就對邏輯性較強的數學不感興趣，尤其是在教師一成不變的說教式教學下，即便有興趣也變為了無興趣。

二、新課程背景下的小學數學教學策略

（一）激發學生的數學學習興趣

常言道：親其師，信其道；興趣是最好的老師。愛數學的前提，首先要讓學生愛上你這個數學老師。其次，學生要對數學學科產生濃厚的興趣。小學生的智力發展水平不同，所以一開始接觸數學，單憑一份測試卷或幾次課堂提問來判定學生的數學思維、衡量數學成績是不客觀的。要拉近師生距離，讓學生熱愛你、相信你進一步愛上你所任教的數學學科。數學教師要有扎實的數學教學基本功，能熟練地應用現代教育教學技術，有豐富扎實的學科知識，在學生的眼里你就是數學權威，使學生在心里產生對你這位學科教師的敬畏。

（二）培養學生良好的聽課習慣

從本質上來講，要向做好數學教學，最重要的是教會學生進行思考，對于一些問題，教師不要急于為學生進行講解，一定要給學生思考的時間，這樣看似浪費了時間，實際上教學效果要好于教師一味地講解。在引導學生思考時，教師提出的問題要盡量能引起學生足夠的興趣，要有一定的啟發性，必要時還可以讓學生結成小組，通過小組的群策群力去探究、去解決。數學學習其實是一個鍛煉學生思維的過程，時間長了，就會形成一定的思維模式。但數學思維的鍛煉除了思考之外，還要讓學生做到會記。例如整理數學筆記，尤其要對相類似的題型和易錯題型要進行分類整理、區別記憶。小學生識字量有限，整理起來有些困難，這時就需要教師的幫助。久而久之，學生就會養成整理筆記的好習慣，這對學生今后的數學學習有很大幫助。

（三）積極開展數學活動與游戲

小學生喜歡活動和游戲，所以，數學教師要設計好數學活動，組織好數學游戲，使學生在活動和游戲中建立數學概念，開闊數學視野，鍛煉數學思維，增強他們的空間感，讓他們學會聽數學，例如，設計一個與課堂教學緊密聯系的小故事，利用多媒體配上動漫圖，讓學生在欣賞小故事的同時學會聽數學。讓學生學會玩數學，在學習圖形對稱時，讓學生動手做一做小風車，讓課堂上轉動起小風車，讓學生感覺到數學很好玩。在小組合作學習的進程中，讓小組派出小老師，給大家用數學語言、數學邏輯思維展示一個小組合作學習的結晶。讓班級每一個學生在數學課堂上都有這樣的機會，讓他們大膽說出對數學學習的過程以及達成目標的程度，進一步鍛煉學生說數學的能力。

（四）讓數學知識走進學生生活

生活中處處有數學，教師如果能將所教內容和生活緊密聯系起來，就會在很大程度上調動學生學習的積極性和主動性。從生活實際出發，講解、學習數學知識，其效果遠遠大于教師在講臺上單調地講解。如在學習數學折率問題時，筆者讓學生搜集超市的一些打折信息，并算出物品價格，學生對此很感興趣，在他們親自實踐計算之后，便很快地掌握了這個問題；再比如，有的學生在學習了里程問題之后，常常混淆速度、時間和路程這三要素，針對這種情況，筆者便組織了一次50米短跑比賽，并記錄下學生跑的時間，再順勢讓學生思考在知道速度和路程的情況下，如何求出所用的時間。通過實例，學生很容易地就掌握了時間、速度和路程之間的關系，并且記憶非常深刻。

三、結語

總而言之，要想全面提高教育教學質量，教師除了要了解當今教育的發展形勢，還要把新課改的理念、要求認真貫徹到教學過程當中，遵循學生的學習規律，努力從生活出發，重視學生創新意識和實踐能力的培養。要在具體的小學數學教學實踐中，把做數學、玩數學、用數學有機結合在一起，在做中玩，在玩中培養學生學習數學的興趣，在做和玩中鍛煉學生的數學思維能力，培養小學生良好的積極思維習慣，在做和玩中讓學生學會在生活中學習數學，運用數學。