新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式分析

田淑紅

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)溫家莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

一、新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)原則

在新課改的背景下，教師在教授知識時要對自己的教學(xué)方式進行一定的改變，并根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況來改善教學(xué)方法。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)原則有三點：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。讓他們有自己解決問題的能力，使得他們的邏輯思維能力能得到一定的提升，這樣才能調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能動性。第二，小學(xué)生的集中力都不是很好，因此教師要針對這一點，在教授過程中活躍課堂氣氛，讓教學(xué)形式更加生動形象。這樣的課堂才能使得學(xué)生把注意力更多地放在課堂上，進而才能提升整個教學(xué)的質(zhì)量。第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是教師教育的重點，因此在實際的課堂教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變其主導(dǎo)地位，把小學(xué)生當(dāng)做主體，讓他們學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)的能力。

二、目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)教師的教學(xué)觀念較為滯后

新課改的推進和變更一定程度上推進了教育事業(yè)的更新和發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深入到各個教育領(lǐng)域，因此，由于受到長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致目前某些小學(xué)的教師教學(xué)觀念較為滯后。有部分教師還是不能拋開傳統(tǒng)的思想，認為教師才是教學(xué)中的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該有自己的威嚴，這是不容質(zhì)疑的東西。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生就變成了教學(xué)中的被支配者，學(xué)生無法掌握自我學(xué)習(xí)能力，被動地接受知識，這樣的學(xué)習(xí)效果自然不佳，例如人教版教材的“雞兔同籠”的應(yīng)用題中，由于小學(xué)生應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系沒有理解好，導(dǎo)致雞兔腿的數(shù)量和頭的數(shù)量無法通過數(shù)學(xué)式子去進行表達，而教師則直接提出解決答案，在教學(xué)過程中沒有顧慮到小學(xué)生的閱讀能力及理解能力。教師的傳統(tǒng)觀念不僅會扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性，還會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此這是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題之一。

（二）小學(xué)教師的教學(xué)方法較為單一

教師的教學(xué)方式無法得以改善還有一部分原因是因為應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育所帶來的壓力，加上教學(xué)中傳統(tǒng)的觀念的影響，就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不敢放開自己的思維，只能用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。畢竟這樣的方式還是比較適合應(yīng)試教育。在這樣的情況下，小學(xué)教師的教學(xué)方式就會較為單一了。在課堂上，基本上都是教師在課堂上教授，學(xué)生就在課下聽講，必要時學(xué)生會提一些問題，但是其中教師和學(xué)生之間的互動并不多，甚至可以說沒有。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)活動都只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)計劃進行的，但是并沒有調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有助于學(xué)生的升學(xué)，但是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)都是不利的。因此，單一的教學(xué)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一種嚴重的壓制，學(xué)生不愿意或者不會主動地參與到學(xué)習(xí)中，那么他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性就不高。這樣就會導(dǎo)致他們只是在課堂上被動地學(xué)習(xí)，那么課堂的教學(xué)效率自然就不高了。

三、在新課改的背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

在教學(xué)過程中，教師除了要教會學(xué)生課本上的知識外，還要教會學(xué)生會自我學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門靈活性大的理性學(xué)科，教師在新課改背景下要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)中給與以下幾個方面的指導(dǎo)：

（一）教會學(xué)生對于數(shù)學(xué)的洞察能力

要想讓學(xué)生能夠用創(chuàng)新思維，能自主學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)的過程中就要改變學(xué)生的定向思維。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，讓他們自己歸結(jié)和整理相關(guān)的問題。教師在課堂上教授數(shù)學(xué)的知識時，可以運用一些現(xiàn)實生活中的例子，最好可以拿現(xiàn)場有的情境和實物當(dāng)例子，這樣對于小學(xué)生而言，他們也比較能接受，教師在課堂上也能觀察到學(xué)生的洞察能力。學(xué)生有了一定的洞察力，這樣才能抓住數(shù)學(xué)中更深層次的知識和內(nèi)容，然后再讓其逐步歸納總結(jié)，這樣才能學(xué)會自我學(xué)習(xí)，才能符合新課改的目的。

（二）改善師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

教師在教學(xué)過程中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)思維和模式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。我國傳統(tǒng)的教育對學(xué)生的影響頗深，他們學(xué)會尊師重道，以至于對老師有著一種敬畏的感覺。尤其是小學(xué)生，他們認為老師就是一個嚴肅且嚴厲的“家長”，這樣的關(guān)系不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師要學(xué)著跟學(xué)生成為“好朋友”，改善他們對老師的看法，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主體。這樣才能在新課改的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭拍芨纳茢?shù)學(xué)教學(xué)課堂沉悶的氣氛，以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（三）適當(dāng)創(chuàng)造情境和意境，發(fā)展學(xué)生的散發(fā)性思維

在教學(xué)中，老師可以舉一些小學(xué)生善于理解的例子，創(chuàng)造他們能想象出來的情景和意境，這樣的教學(xué)效果才會更好。例如，教師在教授“圓的周長和圓的直徑“時，可以以學(xué)生的鉛筆筒為參照物，然后拿出一根明顯的繩子圍繞圓一周，然后再用直尺量出其長度，這樣就能較為生動地讓學(xué)生知道什么是圓的周長。小學(xué)生接觸的事物有限，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來教學(xué)，并在著過程中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中，不能直接地給出答案，要用不同的例子引出最后的結(jié)果。例如在解釋直接時可以問同學(xué)們，在不破壞筆筒的前提下，如何知道其直徑，然后讓同學(xué)們自己思考，這樣才能達到發(fā)展學(xué)生散發(fā)性思維的目的。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，也是伴隨我們到高考的一門學(xué)科。因此，在新課改的背景下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的，教師要重視教學(xué)質(zhì)量，這樣才能教出一批優(yōu)秀的學(xué)生。