論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”

吳甲芬

（廣西欽州市浦北縣張黃鎮大坡小學，廣西 浦北 535319）

新課標的實施，使得教師們對于以往傳統的語文教學方式進行了反思。傳統的語文教學側重的是對于成績的提高，忽視了學生對于語文學習的主動性和積極性的培養。而大多數語文教師對語文教材的認知不足，對于教材的“教育性”過于重視，忽略了教材的“趣味性”也同樣重要。小學語文教材要具有“趣味性”是在新時代素質教育的理念下提出的。語文教材的“趣味性”，不僅能使學生對于小學語文教材充滿興趣，而且還有利于積極引導學生進行自主學習使小學語文教學質量大大提升。

一、小學語文教材使用中存在的問題分析

在小學語文教材中很多句子和詞語多年來都沒有任何變化和新意，其中模式化和枯燥化語言使得小學生表達方式和思維方式也被禁錮在一個狹小的范圍之中，沒有任何的情感因素存在其中，這樣的內容很容易導致學生陷入思維空洞中，讓學生在學習過程中感受到一種沉悶和僵硬的表現形式，學生在語言使用過程中表現的死板和無趣。在小學語文教學過程中，教材中枯燥和乏味的語文課文已經不能滿足小學生閱讀的心理需求，導致了學生在學習中越學，語文能力反而越弱，在這種教材模式下培養出來的小學生，其精神特征、個性表現力以及創造力都十分的低下。導致小學教育培養出來的小學生好像是同一個模子里刻出來的一樣，學生的個性張揚和創造精神嚴重不足。

二、小學語文教材“教育性”與“趣味性”的關系

因為小學生的年齡和閱歷限制，以及他們的性格特點，他們對課本知識的接受程度還比較低，所以，小學語文課本的“教育性”在小學生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，隨著時代的進步和大眾教學觀念的不斷變化，小學生階段需要學習的知識點不斷的增加，現有的小學語文教材的知識就越發顯得單薄，因此，要想使語文教材適合現在的小學生，就必須豐富教材內容，從內容的趣味性和知識的多元化都進行拓展，否則小學語文的發展狀況就不容樂觀，前景堪憂。小學語文教材的“趣味性”則是不同于“教育性”的另一個屬性。這一教材屬性和小學生的教育是完全不沖突的，甚至可以說是小學語文教育所特有的，只有將趣味性溶于小學教育，小學語文教育才能在最大程度上改善以往小學語文教材的不足，極大的充實小學語文教材的內容和內涵。事實上，現有的小學語文教材已經具備很大程度上的趣味性，只是，人們固有的教學和學習習慣讓他們在閱讀過程中都專注于其中教育性的內容而忽略了教材上偏向趣味性的內容。所以，小學語文教材的趣味性改革不能只局限于教材的改變，而要同時兼顧教育理念的傳播和學習習慣的培養，只有做到了這三點，才能真正做得到小學語文教材的“趣味性”。

三、小學語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結合

通過上文論述，我們已經對小學語文教材“教育性”與“趣味性”結合的重要性有了基本的認識與了解，結合現階段小學語文教材狀況來看，建議可以從以下幾個方面采取措施：

（一）合理把握教材

教師在進行教學設計的過程中，一定要對教材的要求進行合理把握，體現出教材的創新性與實踐性，提升課堂教學的活力與張力，把握教學主旨的基礎上，最大限度實現知識的延伸，拓寬學生知識面。教師在把握教材主旨的過程中，首先要對相應章節教學內容的思路進行宏觀把握，看看章節教學規定的教學目標是什么樣的，然后再根據課程教學安排的進度，將這一目標設定與自身的教學素養及業務水平能力進行聯系，從而促成教學計劃與教學實施的一體化，保證教學過程的效果和質量。在進行教學設計之前，教師除了對教學內容涉及到的知識進行梳理外，還應結合學生的興趣傾向，選擇合理的教學手段及途徑，并且通過實際生活例子來對知識內容進行說明，這樣一來，不僅能最大限度挖掘教材資源，同時還能有效提高學生的遷移能力。

（二）合理組織，布置實踐性作業

作業教育在小學語文教育中是其重要組成部分，同時也是提升學生綜合素質的前提保障。傳統的作業模式主要是進行機械式的重復抄寫，學生對這類作業形式較為厭煩，所以作業完成態度也是應付了事，對知識鞏固的起不到太大的實質性作用。但實踐性作業則大不相同，這是小學語文教學改革的必然結果，更是體現語文教材“趣味性”重要途徑。由于語言教學活動始終是一門抽象性較強的課程教學實踐，若教學中教師不能較為準確的把握教學的目標和任務，就會造成學生在知識理解方面的困境。小學語文實踐教的真正目的是為提升學生的語文知識和能力，并讓學生運用語文知識點解決實際問題，故此選擇時，教師最好側重于層次性強，由淺入深的實踐作業形式，讓學生鞏固所學知識。

（三）幫助學生深入了解教材

除教師對教材進行合理把握外，小學語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結合，還應加強學生對教材的了解。這一部分功課需要教師與學生共同合作完成。在每一章節教學內容開始時，教師可以提前引導學生對這一章節知識內容的架構及構成進行大致的了解，讓學生明確這一章節學習的主要目的和內容，讓學生在心理構建出一個合理的學習體系，幫助學生與教學計劃進行對話;在每一堂課程的導入環節，教師可以設置一些有趣的問題，引起學生對教材知識的共鳴，激發學生對接下來教學內容的興趣，這一途徑可以是故事性的講述，也可以通過多媒體教學資源播放相關視頻，充分利用信息化技術，提高小學語文課程教學的活力，加深學生對教材的認知。

（四）充分利用好多媒體設備

多媒體教學設備是信息化發展的結果和產物，其是現代教育中一種十分重要的教學輔助手段，是提高課堂教學多樣化和課堂張力的一種重要對策。在小學語文課堂教學過程中，教材“教育性”和“趣味性”有效結合，除了上文的措施之外，充分利用好多媒體教學也是一種十分重要的措施。利用多媒體教學能夠對教學內容進行全方面的呈現，給予學生多方面感官的刺激，從而能夠最大限度的提高教材在學生心目中的滲透性和吸收性，最終全面促進教材內容的“教育性”和“趣味性”有效地統一和發展。

四、總結

本文主要探究小學語文教學中“教育性”和“趣味性”的有機結合，目的是讓兩者相互配合，發揮各自優質，并互配合中做好查缺補漏，發揮優勢彌補缺點，這將有助于調動學生語文學習的興趣，不但能讓學生感受到語文學習的快樂，更能讓學生體會到語文學習的意義。