論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”

吳甲芬

（廣西欽州市浦北縣張黃鎮(zhèn)大坡小學(xué)，廣西 浦北 535319）

新課標(biāo)的實施，使得教師們對于以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式進(jìn)行了反思。傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重的是對于成績的提高，忽視了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性的培養(yǎng)。而大多數(shù)語文教師對語文教材的認(rèn)知不足，對于教材的“教育性”過于重視，忽略了教材的“趣味性”也同樣重要。小學(xué)語文教材要具有“趣味性”是在新時代素質(zhì)教育的理念下提出的。語文教材的“趣味性”，不僅能使學(xué)生對于小學(xué)語文教材充滿興趣，而且還有利于積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量大大提升。

一、小學(xué)語文教材使用中存在的問題分析

在小學(xué)語文教材中很多句子和詞語多年來都沒有任何變化和新意，其中模式化和枯燥化語言使得小學(xué)生表達(dá)方式和思維方式也被禁錮在一個狹小的范圍之中，沒有任何的情感因素存在其中，這樣的內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入思維空洞中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到一種沉悶和僵硬的表現(xiàn)形式，學(xué)生在語言使用過程中表現(xiàn)的死板和無趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教材中枯燥和乏味的語文課文已經(jīng)不能滿足小學(xué)生閱讀的心理需求，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中越學(xué)，語文能力反而越弱，在這種教材模式下培養(yǎng)出來的小學(xué)生，其精神特征、個性表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力都十分的低下。導(dǎo)致小學(xué)教育培養(yǎng)出來的小學(xué)生好像是同一個模子里刻出來的一樣，學(xué)生的個性張揚和創(chuàng)造精神嚴(yán)重不足。

二、小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”的關(guān)系

因為小學(xué)生的年齡和閱歷限制，以及他們的性格特點，他們對課本知識的接受程度還比較低，所以，小學(xué)語文課本的“教育性”在小學(xué)生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，隨著時代的進(jìn)步和大眾教學(xué)觀念的不斷變化，小學(xué)生階段需要學(xué)習(xí)的知識點不斷的增加，現(xiàn)有的小學(xué)語文教材的知識就越發(fā)顯得單薄，因此，要想使語文教材適合現(xiàn)在的小學(xué)生，就必須豐富教材內(nèi)容，從內(nèi)容的趣味性和知識的多元化都進(jìn)行拓展，否則小學(xué)語文的發(fā)展?fàn)顩r就不容樂觀，前景堪憂。小學(xué)語文教材的“趣味性”則是不同于“教育性”的另一個屬性。這一教材屬性和小學(xué)生的教育是完全不沖突的，甚至可以說是小學(xué)語文教育所特有的，只有將趣味性溶于小學(xué)教育，小學(xué)語文教育才能在最大程度上改善以往小學(xué)語文教材的不足，極大的充實小學(xué)語文教材的內(nèi)容和內(nèi)涵。事實上，現(xiàn)有的小學(xué)語文教材已經(jīng)具備很大程度上的趣味性，只是，人們固有的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們在閱讀過程中都專注于其中教育性的內(nèi)容而忽略了教材上偏向趣味性的內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教材的趣味性改革不能只局限于教材的改變，而要同時兼顧教育理念的傳播和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有做到了這三點，才能真正做得到小學(xué)語文教材的“趣味性”。

三、小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結(jié)合

通過上文論述，我們已經(jīng)對小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”結(jié)合的重要性有了基本的認(rèn)識與了解，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教材狀況來看，建議可以從以下幾個方面采取措施：

（一）合理把握教材

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，一定要對教材的要求進(jìn)行合理把握，體現(xiàn)出教材的創(chuàng)新性與實踐性，提升課堂教學(xué)的活力與張力，把握教學(xué)主旨的基礎(chǔ)上，最大限度實現(xiàn)知識的延伸，拓寬學(xué)生知識面。教師在把握教材主旨的過程中，首先要對相應(yīng)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的思路進(jìn)行宏觀把握，看看章節(jié)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是什么樣的，然后再根據(jù)課程教學(xué)安排的進(jìn)度，將這一目標(biāo)設(shè)定與自身的教學(xué)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平能力進(jìn)行聯(lián)系，從而促成教學(xué)計劃與教學(xué)實施的一體化，保證教學(xué)過程的效果和質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，教師除了對教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識進(jìn)行梳理外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣傾向，選擇合理的教學(xué)手段及途徑，并且通過實際生活例子來對知識內(nèi)容進(jìn)行說明，這樣一來，不僅能最大限度挖掘教材資源，同時還能有效提高學(xué)生的遷移能力。

（二）合理組織，布置實踐性作業(yè)

作業(yè)教育在小學(xué)語文教育中是其重要組成部分，同時也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的前提保障。傳統(tǒng)的作業(yè)模式主要是進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù)抄寫，學(xué)生對這類作業(yè)形式較為厭煩，所以作業(yè)完成態(tài)度也是應(yīng)付了事，對知識鞏固的起不到太大的實質(zhì)性作用。但實踐性作業(yè)則大不相同，這是小學(xué)語文教學(xué)改革的必然結(jié)果，更是體現(xiàn)語文教材“趣味性”重要途徑。由于語言教學(xué)活動始終是一門抽象性較強(qiáng)的課程教學(xué)實踐，若教學(xué)中教師不能較為準(zhǔn)確的把握教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，就會造成學(xué)生在知識理解方面的困境。小學(xué)語文實踐教的真正目的是為提升學(xué)生的語文知識和能力，并讓學(xué)生運用語文知識點解決實際問題，故此選擇時，教師最好側(cè)重于層次性強(qiáng)，由淺入深的實踐作業(yè)形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（三）幫助學(xué)生深入了解教材

除教師對教材進(jìn)行合理把握外，小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結(jié)合，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對教材的了解。這一部分功課需要教師與學(xué)生共同合作完成。在每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容開始時，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生對這一章節(jié)知識內(nèi)容的架構(gòu)及構(gòu)成進(jìn)行大致的了解，讓學(xué)生明確這一章節(jié)學(xué)習(xí)的主要目的和內(nèi)容，讓學(xué)生在心理構(gòu)建出一個合理的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生與教學(xué)計劃進(jìn)行對話;在每一堂課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些有趣的問題，引起學(xué)生對教材知識的共鳴，激發(fā)學(xué)生對接下來教學(xué)內(nèi)容的興趣，這一途徑可以是故事性的講述，也可以通過多媒體教學(xué)資源播放相關(guān)視頻，充分利用信息化技術(shù)，提高小學(xué)語文課程教學(xué)的活力，加深學(xué)生對教材的認(rèn)知。

（四）充分利用好多媒體設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)備是信息化發(fā)展的結(jié)果和產(chǎn)物，其是現(xiàn)代教育中一種十分重要的教學(xué)輔助手段，是提高課堂教學(xué)多樣化和課堂張力的一種重要對策。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教材“教育性”和“趣味性”有效結(jié)合，除了上文的措施之外，充分利用好多媒體教學(xué)也是一種十分重要的措施。利用多媒體教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方面的呈現(xiàn)，給予學(xué)生多方面感官的刺激，從而能夠最大限度的提高教材在學(xué)生心目中的滲透性和吸收性，最終全面促進(jìn)教材內(nèi)容的“教育性”和“趣味性”有效地統(tǒng)一和發(fā)展。

四、總結(jié)

本文主要探究小學(xué)語文教學(xué)中“教育性”和“趣味性”的有機(jī)結(jié)合，目的是讓兩者相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)質(zhì)，并互配合中做好查缺補漏，發(fā)揮優(yōu)勢彌補缺點，這將有助于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，不但能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，更能讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的意義。