初中語文情感教育簡析

胡明麗

（河南省商丘市民權(quán)縣外國語學(xué)校，河南 商丘 476800）

一、情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)具有兩層含義，一方面是教師在課堂教學(xué)中，把自己的情感融入到語文教學(xué)中，充分利用各種情感，引起學(xué)生的共鳴，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)，取得最大化的教學(xué)效果；另一方面就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，引發(fā)自己的情感，使學(xué)生從語文中學(xué)到真善美，樹立高尚的情操，調(diào)節(jié)自己的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文是一門人文學(xué)科，它對人的精神世界以及內(nèi)心情感都有視點(diǎn)投射，有利于引起學(xué)生的共鳴。初中語文教學(xué)的目的主要是倡導(dǎo)學(xué)生的真善美，初中語文加入情感教學(xué)，使學(xué)生在領(lǐng)略世界真善美的同時(shí)，培養(yǎng)自己的道德情操，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，獲得巨大的動(dòng)力，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。而且情感教學(xué)運(yùn)用到初中語文課堂中，還有利于消除語文學(xué)習(xí)的枯燥性，使語文課堂效果得到最大化的實(shí)現(xiàn)。

二、親其師而安其學(xué)，讓學(xué)生熱愛語文

（一）以愛獲取學(xué)生的心

愛你的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活，理解學(xué)生的心理。不因他們過激或錯(cuò)誤的行為而鄙視、譏諷；寬待他們，成為他們的知友，讓學(xué)生在愛的芳香里不知不覺地喜歡你，親近你。

（二）以知識(shí)的魅力吸引學(xué)生

你的課堂輕松活潑，幽默風(fēng)趣，笑聲不斷；你的聲音如鳥語鶯歌，舉手投足是風(fēng)情韻味；你的講解熱情生動(dòng)，深入淺出……在知識(shí)的海洋里，你是一盞明亮的指航燈，你智慧的光芒不可阻擋的吸引了學(xué)生。

（三）以美麗的人格折服學(xué)生

你以身作則，處處為學(xué)生著想。你正直、善良、堅(jiān)強(qiáng)、誠懇、高尚的人格在點(diǎn)點(diǎn)小事中熠熠生輝。獨(dú)特的魅力征服了學(xué)生，也許將潛移默化他的一生。學(xué)生喜愛，親近這樣的老師；打心底里佩服，愛戴這樣的老師。師生情意相投，彼此親近，對語文的熱愛也就油然而生了。

三、語文課堂要走向情感生活中去

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切入中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文的生活化（例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情景、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語文實(shí)踐）。切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問題。

我們在教學(xué)中要把學(xué)生引到愛國主義情感、正義感、責(zé)任感、同情感等情感生活中去。我們在教詩歌《我愛這土地》時(shí)就可以這樣攝入情感生活。在詩中，詩人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩人所表達(dá)出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情，然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個(gè)靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”，此時(shí)，其情之切怎能不引起我們中學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴呢？

四、情動(dòng)于中而形于言，讓學(xué)生抒發(fā)情感

情感之樹郁郁蔥蔥了，我們便期望它開花結(jié)果，滿身滿心的花香、果香，悅?cè)藧傄选．?dāng)心中的情感涌動(dòng)、澎湃時(shí)，借助語言、文字、形為等，使學(xué)生的情感言語化、實(shí)踐化，即使學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)遷移外化。“情動(dòng)于中而形于言”借助口頭言語抒發(fā)讀者體驗(yàn)的內(nèi)心情感，簡而言之，就是談情說愛。說，是情的輸出，是情感的物化，將自己的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換為外部有聲語言，是一種明顯的情感活動(dòng)。作為情感表達(dá)方式之一，主要是學(xué)生在理解文章后整體性的交流評述。主要形式有：誦讀，獨(dú)白，對談，論辨。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文中，朱自清把父親“那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影”描寫得感人至深，把父親愛子以及兒子感傷的情境寫到了極致，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，可以從學(xué)生含辛茹苦的父母切入，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的情感。

五、用音樂陶冶學(xué)生情操，渲染課堂氣氛

將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，也可以很好地?fù)軇?dòng)學(xué)生情感之弦。因?yàn)椋魳纺芗袑W(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使他們產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句名言到現(xiàn)在都有普遍的借鑒意義。能不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就能忘我，就能入迷，就能最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，課堂上就能取得滿意的教學(xué)效果，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。《在聲音的世界里》這篇課文，題目枯燥又單調(diào)，有沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？有。課前我?guī)ь^唱歌，然后讓聲音洪亮、歌唱得好的同學(xué)唱歌，接著問大家喜歡唱歌的原因是什么？喜歡唱哪些歌曲？對于前一個(gè)問題，大多數(shù)回答“消除煩惱”、“輕松愉快”、“陶冶情操”等等，反正有益無害；對于后一個(gè)問題，回答則是《魯冰花》、《童年》等等，當(dāng)然還有校園歌曲、流行歌曲。原因很簡單，因?yàn)檫@些歌能激發(fā)我們對父母對祖國的熱愛，對美好生活的向往與追求。這時(shí)我要求學(xué)生帶著激情大聲朗誦課文，思考作者為什么喜歡音樂，想想這世界如果沒有聲音會(huì)怎樣，人如果聽不見聲音心情會(huì)怎樣，如果全世界都是噪音會(huì)怎么養(yǎng)，最后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：我們每個(gè)人來到這世界上都要?jiǎng)?chuàng)造和留下一段美好和諧的聲音，以供別人欣賞和懷念。

總之，初中語文教學(xué)中，要注重情感因素的融入，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。這樣，不但陶冶了學(xué)生的情操，而且提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在愉悅中提高想象能力和創(chuàng)新能力。