小議如何構建小學英語互動生成教學模式

高艷玲

（內蒙古通遼市科爾沁區錢家店鎮孔家學校，內蒙古 通遼 028000）

引言：

在小學英語教學中構建互動生成教學模式，不僅能夠貫徹落實“以生為本”的教學理念，還能夠培養學生的英語素養，實現其在英語領域中的全面發展。因此，在今后的小學英語教學中，教師要重視學生的主體地位，根據其實際情況和對英語的認知情況，合理制定教學計劃，明確教學目標，在教學中充分發揮自身的引導作用，與學生相互交流，共同構建學習平臺。這樣，不但有效提高學生英語學習能力，使其養成良好的學習習慣，培養自主學習能力與獨立思考能力，還可以提升教學質量與教學效率，實現教學目標。

一、英語課堂互動生成教學模式概述

互動生成教學模式是基于傳統教學模式所誕生的，其主要含義指的是在教學過程中，改變以往灌輸式的教學方法，重視與學生的互動交流，在交流中活躍課堂氛圍，且不斷生成全新的教學素材、內容及信息。在小學英語課堂教學中構建互動生成教學模式，不僅能夠賦予課堂教學新的活力與生機，革新教學模式，還能夠滿足學生的各項學習需求，增強學生的學習熱情和課堂參與意識，在學習中逐步提高自主學習能力，促使英語思維的養成，為其今后更加深入的英語學習奠定基礎。

二、互動生成教學模式在小學英語教學中的應用

（一）創設教學情境

教學情境的創設對教學活動順利開展起到事半功倍的作用。因此，在小學英語教學中，教師要根據教學內容，創設相關教學情境，在激發學生學習興趣的同時，還能夠提高其英語認知能力，幫助學生快速掌握所學知識。例如，在“How much is it?”教學中，教師可以根據單元內容，創設超市購物情境，讓學生以小組為單位進行角色扮演，在表演中增加同學之間的互動與交流。學生在表演過程中可以自由發揮，靈活使用自己掌握的單詞和短語，并且要使用英語進行對話，如：“What’s this?”“It’s a desk.”“How much is it?”“It’s... yuan.”/“Can I help you?”“Can you give me some eggs?”“Yes，I can.”“How much are these?”“15 yuan.”等。小學英語課堂教學中，教學情境的創設不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠加強學生之間的互動頻率，培養其口語能力與英語思維。

（二）豐富課堂互動內容

小學英語教師在實際教學中要想充分發揮互動生成教學模式的價值，僅靠創設教學情境還是遠遠不夠的。單一的教學方法無法起到有效作用，容易適得其反，使學生出現厭學心理。因此，在實際教學中，教師要改變教學思想，勇于創新，運用多元化的課堂互動內容進行授課，在多種互動方法中逐漸培養學生的語言表達能力、閱讀能力、理解能力以及英語學習能力，實現學生的全面發展。例如，在“We love animals”教學中，教師可以運用多媒體技術中的視頻功能，為學生播放動物在游樂場游玩的動畫，并提問學生What animals can you see?學生積極踴躍的回答 I can see monkey/dog/duck/rabbit...教師還可以繼續問Which animal do you like best? Why? 并鼓勵學生勇于說出自己喜歡的動物，嘗試用英語介紹其特征，對學生英語知識的運用和語言表達能力的提升起到重要的促進作用。

（三）師生互動交流

英語課堂教學是開放的、不受任何因素所限制的，需要教師在教學中制定科學合理的教學方案、明確教學目標以及教學方法，最終獲得良好的教學效果。學生在課堂的主體地位是明確的，教師在開展教學活動時，要時刻以學生為中心，尊重每個學生的個體差異和發展特征，運用豐富且充滿趣味性的教學方法進行授課，有助于激發學生學習興趣，提高其課堂參與意識。例如，在“Let’s take a trip!”教學中，教師可以根據教學內容，引導學生制定旅行計劃。在教學活動開始之前，教師要了解哪些學生最喜歡旅行，并經常與父母外出旅行。經過初步了解可知John是班級中做喜歡旅行的孩子，有著豐富的旅行經驗，然后讓John為大家介紹旅行中所用到的物品及注意事項等。由于小學生的詞匯儲備量匱乏，教師可以讓其用漢語表述，自己充當翻譯官，將其寫在黑板上，方便學生閱讀和學習，這樣不但能夠幫助學生掌握新知，提升學習效率，還能夠取得良好的教學效果。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中構建互動生成教學模式，在改變教學理念，創新教學方法的同時，還能夠有效提高英語教學質量與教學效率，增強學生的學習能力和英語素養，為其今后的學習與發展奠定堅實的基礎。