淺析小學數學教學中如何滲透德育

程國義

（江西省景德鎮市浮梁縣峙灘學校，江西 景德鎮 333419）

數學作為一門基礎學科，教師在教授學生數學知識的同時，應該對學生的思想和道德品質進行教育。不過，對于很多數學教師來說，如何在數學教學中滲透德育是擺在他們面前的一大難題。

一、數學教學滲透德育的現狀分析

（一）滲透德育的條件

在數學教學中滲透德育有著十分便利的條件：第一，對于數學學科本身來說，其結構體系、知識形成的過程和辯證唯物主義有著不可分割的聯系，不僅反映客觀世界的空間形式與數量變化規律，還是人類理性思維的體現。因此，通過數學學習，不僅可以擴大知識面，開闊知識視野，而且能促進良好人生觀、價值觀的形成。第二，數學具有較高的嚴密性、邏輯性，是一門具有理性精神的學科，而這種精神則是人們在追求真理過程中必須具備的。因此，在數學教學中，教師應適時滲透德育，讓學生在認識世界的過程中自主運用數學思維，并用這種思維來改造世界。

（二）滲透德育的內容

當前，北師大版小學數學新教材中有很多和德育有關的知識，這些知識的學習旨在一方面將大自然的美麗和神奇呈現出來，使學生產生親近大自然的情感；另一方面，讓學生發現大自然資源有限的同時，形成節約、愛護和保護大自然的意識。數學教學中，教師還應讓學生認識到當前人類面臨的資源危機和環境危機，使學生能從自己做起，節約資源，保護大自然。雖然北師大版小學數學新教材編排了不少有關德育的內容，但在實際教學中，擁有培養學生德育意識的教師并不多。不過，這些教師在數學教學中已經注意滲透德育，并獲得了一些效果。

（三）滲透德育的問題

當前，雖然創新教學已經開始踐行，但因為仍受應試教育的影響，所以很多數學教師還是以提升學生成績為主要目的展開教學。筆者對10個小學班級的數學課進行調研，發現只有3位教師在課堂上進行了德育滲透。再通過對比各個班級的課程表后發現，所有班級的課程都排得很滿，其中排課最多的學科就是數學和語文。由此可見，數學教師的教學任務并不輕松，僅僅是為了不延誤教學進度就需要花費大量的時間，很難再有時間對學生進行德育滲透。

二、數學教學滲透德育的策略

（一）引用數學故事，培養德育“五愛”意識

在數學教學中滲透德育，可以講述著名數學家故事的方式來進行，因為凡是有所成就的數學家，無不是勤奮好學、樂于鉆研的。通過一些體現鉆研精神的數學家故事，培養學生不斷探究的學習品質和愛國精神。例如，教學北師大版小學數學新教材五年級上冊哥德巴赫猜想（偶數情形）時，教師可講述我國著名數學家陳景潤的故事：“小時候，陳景潤的家中并不富裕，但即便如此，陳景潤也沒放棄對數學的熱愛。面對精神上的壓力以及生活上的重重困難，陳景潤依舊保持著這份堅毅的品質。最后，他終于攻克了哥德巴赫猜想，在數學領域取得了卓越的成就。陳景潤之所以能堅持下來，除了因為他對數學深沉的愛之外，還有他所具備的堅毅品格……”

（二）研究背景知識，培養學生的愛國熱情

數學課堂中的導學，通常都是以講解數學背景知識和習題的方式進行，目的在于培養學生數學學習興趣的同時，使學生大致了解教學目標，而德育的滲透便可融入數學背景知識的講解中。例如，教學《減法》一課，教師在導學時就可以為學生講述結繩記事的數學背景知識，讓學生通過這個故事知道我國祖先的過人智慧，感受到數學的魅力，以及數學和實際生活之間的密切聯系。又如，教學《長方形和正方形》一課時，教師可以用我國的國旗作為探究素材，也可以紅旗中的五角星來讓學生進行猜想——五角星是由哪些圖形組成的。在將圖形呈現出來后，教師通過小組合作學習的方式，讓學生各抒己見。在相互討論和交流中，學生充分發揮自己的想象，對五角星進行深入探究。同時，教師還可以講述有關五星紅旗的故事，使學生受到熏陶，培養學生的愛國熱情。通過這節課的學習，學生不僅理解和掌握了圖形的知識，還學習了先烈的愛國事跡，形成民族自豪感，這對學生愛國熱情的培養作用巨大。

（三）豐富教學形式，激發學生的探究欲望

數學教材中有著豐富的數據和圖表，教師教學時可將其作為工具，教會學生看這些數據和圖表的方法，引導學生明晰數據和圖表背后的含義，對學生滲透相關的德育。例如，教學《變化的圖形》一課時，教師可借助多媒體將這一內容中所有的圖形呈現出來，通過直觀化的圖形，使學生理解與掌握圖形的特征。另外，在我們的實際生活中也存在各種數據，教師也可以引導學生對這些數據進行分析，在學生的探究中適時滲透德育，激發學生對數學的探究欲望。

（四）重視言傳身教，提高學生的綜合素質

除了在數學課上滲透德育外，教師還可以通過自身的言行為學生樹立良好的榜樣，以達到影響學生品格的目的，使學生形成正確的人生觀、世界觀。因此，無論是在校園中、課堂上，還是在平時的生活中，教師都應將自己所具備的良好品德展現出來，并不斷提升自身修養，通過言傳身教的方式，潛移默化地影響學生的道德品質。例如，教學《求平均數》一課時，教師先讓學生小組合作分糖果，再讓小組代表匯報各種分糖果的方法，最后全班進行交流討論。在總結歸納時，教師要想方設法引導學生挖掘出更多的計算方法，如“移多補少法”“先分后合法”等，并參與到學生的討論中去，與學生一起分析這些方法的優缺點。這樣教學，教師的探究精神和求知品質會言傳身教地感染學生，使學生對所學知識進行更深層次的探究，且有利于教師適時滲透德育，真正做到將數學教學和德育滲透完美融合。另外，教師還應該在了解學生認知水平的基礎上，豐富滲透德育的形式，注重自身的引導作用。在數學教學中，教師可通過多樣化的實踐活動，引導學生形成良好的行為習慣，使學生的優秀品質、人格得到強化，以更好地提升學生的綜合素質。

總之，德育是教育教學中的重中之重，應從小學階段就開始在教學中滲透。數學是小學教學的基礎學科之一，數學課堂更是培養學生理性精神、核心素養的主陣地。因此，在數學教學中，教師應基于教學實際和學生的認知規律，科學合理地滲透德育，使學生具備良好的道德水平、正確的價值觀和強烈的愛國精神，成為祖國的優秀人才。