小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

趙曉燕

（河北省景縣梁集鎮(zhèn)梁集小學(xué)，河北 景縣 053500）

關(guān)鍵字：培養(yǎng)；作業(yè)習(xí)慣；方法

從推行素質(zhì)教育開始到今天，已經(jīng)從“初始探究”階段上升到“總結(jié)再探”階段，素質(zhì)教育隊(duì)伍中的每個(gè)成員都在經(jīng)歷“實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐”的過程。筆者也是一個(gè)素質(zhì)教育的實(shí)施者。近幾年來的教學(xué)中，筆者一直在思考“如何培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣”的問題。 “教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”這是我國(guó)著名教育家葉圣陶先生對(duì)教育本質(zhì)的理解。“作業(yè)習(xí)慣”是同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的一種作業(yè)行為定勢(shì)。筆者認(rèn)為學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是良好教學(xué)效果的必要保證。筆者經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一些思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，要注意以下幾方面：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，使之明確作業(yè)意義

有一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石，使學(xué)生的智力越磨越鋒利。”因此，數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展是起著不可替代的作用。然而，良好的作業(yè)習(xí)慣是保證作業(yè)質(zhì)量的前提條件。由于小學(xué)生的年齡特征對(duì)作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，就得要教育者用不同的形式和方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

首先在作業(yè)布置上，增加作業(yè)的趣味性和作業(yè)的多樣性。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一種重要手段，也是教師檢查教學(xué)效果的有效方法。 教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，促使學(xué)生愿意作業(yè)。作業(yè)形式有多種如口頭、書面、實(shí)踐、閱讀（預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)）作業(yè)。例如學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性，可以讓學(xué)生完成小制作，做一個(gè)三角形和平行四邊形的筐架模型。又如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)可以設(shè)計(jì)一個(gè)小調(diào)查，調(diào)查公路上車輛種類和數(shù)量情況。作業(yè)數(shù)量、難易適宜，應(yīng)具有典型性、層次性和選擇性。切忌機(jī)械重復(fù)和懲罰性作業(yè)。因?yàn)闄C(jī)械重復(fù)和懲罰性作業(yè)不但沒有任何效果，反而會(huì)打擊學(xué)生作業(yè)的積極性。作業(yè)布置也應(yīng)因“人”而定，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。既要讓學(xué)生吃得飽，又要讓學(xué)生吃得好

其次在作業(yè)的指導(dǎo)上，作業(yè)前要有指導(dǎo)，并提出作業(yè)要求，對(duì)于有難度的作業(yè)可以做一些必要提示，降低難度，使之積極完成作業(yè)。如做“去尾”型習(xí)題：媽媽帶了200元錢到超市買油，每桶油59元，媽媽最多可以買幾桶油？教師可以提示，余下的錢能再買一桶嗎，讓學(xué)生理解題的思考方法。

再次在作業(yè)的評(píng)價(jià)上，作業(yè)批改少用批評(píng)詞語，多用鼓勵(lì)的評(píng)語。如批改時(shí)寫上“作業(yè)認(rèn)真”“有進(jìn)步”“再接再歷”等；教師定期舉行作業(yè)評(píng)比，可采用組內(nèi)評(píng)、組間評(píng)和教師評(píng)，利用教室內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”開辟“作業(yè)評(píng)比專欄”，內(nèi)設(shè)“作業(yè)明星”、“進(jìn)步明星”等獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行公開、公正和公平的評(píng)比，給每個(gè)學(xué)生上光榮榜的機(jī)會(huì)，樹立榜樣，激發(fā)鼓勵(lì)全體同學(xué)做好作業(yè)的信心和興趣。

最后使之明確意義。美國(guó)心理大師威廉·詹姆師說“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。習(xí)慣累就性格。人們常說“習(xí)慣成自然”就是這個(gè)道理。習(xí)慣慢慢積累，就會(huì)塑造一個(gè)人的性格。不同的性格將決定不一樣的命運(yùn)。比爾·蓋茨能成為電腦世界顯赫人物，與其獨(dú)特的習(xí)慣、性格有很大關(guān)系。當(dāng)然，教師的示范作用也很重要，例如板書設(shè)計(jì)要規(guī)范，作業(yè)批改要認(rèn)真，讓學(xué)生明白認(rèn)真作業(yè)是做事負(fù)責(zé)、有始有終、按時(shí)完成任務(wù)的行為。一個(gè)做事有始有終的人才能成就大事。

二、提高學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的能力，教給學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，可以教給學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的方法，筆者總結(jié)為 “作業(yè)習(xí)慣五認(rèn)真”。它包括“認(rèn)真讀題、認(rèn)真思考、認(rèn)真演草、認(rèn)真解答、認(rèn)真檢查”五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）認(rèn)真讀題。教學(xué)中采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生讀題，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀題，養(yǎng)成每個(gè)題至少讀三遍以上的好習(xí)慣，抓住題目中的關(guān)鍵字詞，逐漸找到解題的突破口。

（二）認(rèn)真思考。良好的思維習(xí)慣是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣。“認(rèn)真思考”往往是與“認(rèn)真讀題”相結(jié)合，要求學(xué)生邊讀題邊思考，幾何題和復(fù)雜的應(yīng)用題可以讓學(xué)生畫圖幫助思考，并提出有價(jià)值的問題，促進(jìn)學(xué)生理解題意。

（三）認(rèn)真演草。“認(rèn)真演草”不僅僅是為了得到一個(gè)題的正確答案，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真做事的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生在打草稿的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。演草也是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣。

（四）認(rèn)真解答。“認(rèn)真解答”是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生通過思考、預(yù)演，讓問題從不清晰到清晰，讓思維由形象思維向抽象思維過度。

（五）認(rèn)真檢查。在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心觀察，追求完美的治學(xué)品質(zhì)。當(dāng)然，檢查不能“跑馬觀花”式的從頭到尾看一遍，而是還應(yīng)包括讀題、思考、草稿、解答的完整過程。

三、持之以恒、反復(fù)訓(xùn)練

習(xí)慣先要“習(xí)”才能“慣”，習(xí)慣的培養(yǎng)絕對(duì)不能“一步登天”，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，而且它會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，特別是一些不良習(xí)慣的糾正，任重而道遠(yuǎn)，常常會(huì)出現(xiàn)反彈。例如：學(xué)生計(jì)算時(shí)經(jīng)常忘記驗(yàn)算，做應(yīng)用題不愿畫圖幫助理解，作業(yè)時(shí)心情煩躁，書寫亂等。這需要靠老師循循善誘的教導(dǎo)，持之以恒。同時(shí)要求家長(zhǎng)的密切配合，在家也能嚴(yán)格要求孩子及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立的做作業(yè)。這樣才能收到事半功倍的效果。教師也要看到學(xué)生身上的進(jìn)步，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)；不要稍有不慎，就劈頭蓋臉一頓批評(píng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成遇到難題迎面而上的好品質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，也是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。