芻議初中語文教學生活化的思考

劉靜梅

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065700）

語文教學的生活化就是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習語文，在學習語文中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在這樣的課堂里，語文教師不再是知識的壟斷者，而是學生尋求知識過程中的合作者、引導者，學生真正成為學習的主體。

一、生活化語文的理論基礎

生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心，是陶行知先生教育思想的主線和重要基石，它的精神內含十分明確。陶行知先生給“生活即教育”的確切定義為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”仔細分析，本人認為包含三方面涵義：一是我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們的教育內容。二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用。三是教育不能脫離生活，必須與生活相聯系，甚至必須與生活打成一片。好生活好教育；認真生活認真教育；健康生活健康教育；勞動生活勞動教育……。陶行知先生認為脫離生活，脫離勞動的傳統教育，會扼殺兒童的身心發展，其結果培養的是一群無用的沒有創新精神和膽略的“書呆子”。學習陶行知教育理論，我深深體會到投入課程改革，抓好語文教學，實現每一位學生都有所發展是那么迫切。當前語文教學尤其要關注學生生活，鼓勵學生走向生活，要為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，要給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內容的選擇，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創新活動。語文課程更要面向生活，將生活引入課堂，讓語文回歸生活。

二、建構生活化語文課堂

在“頭懸梁、錐刺股”古訓的教誨下，生活對部分學生來說，其內容就只是學習，他們忽略了學習只是生活的一部分，是為了未來的生活作準備。根據新課程理念，結合學生語文學習特征，體現母語學習性質，我在語文教學中著力建構生活化語文課堂，或把生活引入課堂，或讓學生聯系生活實際學習運用語文。我設計貼近生活、生動形象、實在有趣的語文課堂激發學生語文學習喜好，置身生活場景，自主合作探究，使學生從語文小天地步入生活大課堂。那么，如何構建生活化的語文課堂呢？

（一）挖掘生活資源，感受語文存在。在教學活動中，教師要善于發現、挖掘生活中的語文資源，從學生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學生置身于日常生活中來學習知識讓學生感受到語文來源于生活，生活中到處都充滿著語文。

（二）借助生活現象，創設語文情境。在課堂教學中，教師要重視學生已有的生活經驗，善于展開學生感興趣的生活素材，充分利用生活現象，把教材內容與生活情境結合起來，以激發學生的求知欲。

（三）聯系生活實際，促進自主探索。語文教學要聯系生活中的問題，挖掘語文知識的生活內涵，讓語文更多地聯系實際，貼近生活，達到生活材料語文化，語文教學生活化。

（四）運用生活經驗，解決語文問題。教師應積極構建生活化的教學體系，把課本知識與社會生活實踐緊密相結合，充分利用學生已有的生活經驗，讓學生主動地觀察、思考、分析，獲取新知，再用于指導生活實踐，解決生活中的語文問題，從而體會語文的研究、應用價值。這樣將學生在課堂上學到的知識返回到生活中，不僅鞏固所學知識，又培養了學生的應用意識和實踐能力，增強了學習語文的興趣。

三、運用生活化教學資源

現代課程新理念認為，凡是有助于學生的成長和發展的活動及所能開發和利用的物質的、精神的材料和素材，都是課程資源。如圖書、報刊、音像資料、網絡信息、風俗習慣、文史掌故、時事新聞、自然風光、和眾不同的人和事等。學生在現實生活中，要能感悟語文、體驗語文，從而才會布滿喜好學習語文。因此，我聯系學生學習、生活和教材內容實際，充分運用生活素材，大力開發教學資源，使生活化教學資源不斷輸入語文課堂，從而有效實現將生活引入課堂、將語文延伸到生活實際的目標。

四、嘗試生活化語文實踐

新課程關注學生的生活世界，已成為學生生命歷程中的重要組成部分，語文課程面向社會，課程內容反映社會、科技發展水平。聯系語文生活實踐，鼓勵師生走向走活。語文實踐活動內容豐富多彩，同學生豐富多彩的生活相映成趣，除了學校、班級平常的活動，學生平時的觀察，已有的喜好之外，學生還應當有一種豐富的、多方面的語文生活，教師要多角度、多渠道地開展生活化語文實踐活動。在開展生活化語文實踐活動中，要“讓每一個學生都有最喜歡做的事，需要給學生自由支配的時間，了解和發展他們的喜好、喜好、特長。”，21世紀的學生應當“學會合作、學會生活”，將來才能得以生存。因此，我在語文教學中，注重生活化語文實踐活動的開展，我堅持課后向生活延伸，把課堂學習和社會生活實踐緊密聯系起來，把學生領入社會生活的實踐之中。

陶行知先生的教育思想與實踐，為我們留下了一份寶貴的精神財富。我們要學習他高尚的道德情操，研究他豐富的教育遺產，以全面提高自身素質，使自己成為心靈世界的開拓者，智慧田野的播種者，人類文明的傳遞者。