導(dǎo)入技能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

丁欣

（河北省保定市易縣第三小學(xué)，河北 保定 074200）

一、導(dǎo)入技能的作用

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”課堂教學(xué)中的導(dǎo)入，就是要通過(guò)直接的、間接的、直觀的，感性的以及各種各樣的方法，把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)程序和軌道之中。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它如同拉開(kāi)的大幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；又如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始就受到強(qiáng)烈的感染。那么導(dǎo)入的主要作用有以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知的“內(nèi)驅(qū)力”，就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的被動(dòng)思想。

（二）創(chuàng)造情境，營(yíng)造氛圍

教師一開(kāi)始就通過(guò)自己幽默、風(fēng)趣、引人入勝的語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，以最佳的精神狀態(tài)去獲取新的知識(shí)。

（三）傳達(dá)教學(xué)意圖

通過(guò)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等做到心中有數(shù)。

（四）溫故而知新

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解水平與掌握程度主要依賴于學(xué)生原有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。新課前激活處于“休眠”狀態(tài)的舊知識(shí)有助于同化新知識(shí)。

二、導(dǎo)入技能的運(yùn)用要求

設(shè)計(jì)導(dǎo)入技能的類型方法不一，角度多種多樣，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，在導(dǎo)入技能的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，盡量做到結(jié)合教材的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，并且做到：

（一）靈活的啟發(fā)性

導(dǎo)入的目的就是要開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，喚起學(xué)生的思維。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，使用不同的教學(xué)方法，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

（二）鮮明的針對(duì)性

導(dǎo)入的內(nèi)容，不能游離于新知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，要與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，要根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異而有所側(cè)重。只有針對(duì)學(xué)生的心理需求，因材施教，導(dǎo)入才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）生動(dòng)的趣味性

富于趣味性的導(dǎo)入幽默風(fēng)趣，余味無(wú)窮，能吸引學(xué)生的注意力并有益于他們的智力開(kāi)發(fā)。

三、導(dǎo)入技能的類型與范例

設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式很多，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課型的需要入手，做到新穎別致，靈活機(jī)動(dòng)。常見(jiàn)的導(dǎo)入技能有以下類型：

（一）提問(wèn)質(zhì)疑式

古人云：“學(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都是問(wèn)號(hào)。”老師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用質(zhì)疑問(wèn)難的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例：《借生日》可以這樣導(dǎo)入：（板書(shū)課題）問(wèn)：同學(xué)們想問(wèn)什么嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)）學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“以前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)借東西，生日也可以借嗎？各人有各人的生日，怎么能借呢？誰(shuí)把生日借給誰(shuí)呀？”（請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀課文，從課文中去找答案。）這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能激起學(xué)生的探索心理，起到以趣促思的作用。

（二）入境激情式

入境，指進(jìn)入境界。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真，作者胸有境，入境始與親。”就是說(shuō)，要閱讀教學(xué)中，只有教師率先進(jìn)入角色，才能感染學(xué)生。教師如果能夠創(chuàng)設(shè)教材所描繪的情境，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要作用。例：《靜夜思》的導(dǎo)入：首先播放與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，再配上音樂(lè)，渲染氣氛。教師在與學(xué)生聽(tīng)賞時(shí)導(dǎo)入新課：你瞧，靜靜的夜晚，如霜的月光好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著他的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里。頭戴官帽，身穿長(zhǎng)袍的他是誰(shuí)呢？為何會(huì)如此惆悵呢？同學(xué)們想知道嗎？今天我們共同學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》，從詩(shī)中去領(lǐng)悟。這里，借助多媒體課件讓學(xué)生感知形象，誘發(fā)情感，在導(dǎo)語(yǔ)中用充滿激情的文字描繪出精彩的畫(huà)面，引起了學(xué)生的想象和聯(lián)想。從一開(kāi)始，就讓學(xué)生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意和美的享受中，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）寓樂(lè)激趣式

以講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲或小型競(jìng)賽等到趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣以便遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。例：《地球球爺爺?shù)氖帧肪涂梢杂弥v故事的方式導(dǎo)入。小猴和小兔是好朋友。一天，他倆在樹(shù)下玩，跳啊，唱啊，真高興！玩了一會(huì)兒，小猴說(shuō)：“小兔，我請(qǐng)你吃桃子吧。”于是小猴對(duì)正在樹(shù)上的猴爸爸說(shuō)：“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子好嗎？”猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。小兔說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”猴爸爸笑著說(shuō)：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？答案就在課文中……一般來(lái)說(shuō)，小朋友是喜歡聽(tīng)故事的。故事以情節(jié)取勝，能激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的急欲期盼心態(tài)，增強(qiáng)好奇心，具有很強(qiáng)的吸引力。但由于兒童活潑好動(dòng)，注意力容易分散，持久性差，因此故事要短小精悍，人物事件高度集中。

（四）感受體驗(yàn)式

俗話說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如干過(guò)。”這就是強(qiáng)調(diào)感受體驗(yàn)的重要性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使老師說(shuō)得天花亂墜，也不如自己親自去體驗(yàn)，這樣得到的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生印象極深，而且終身難忘。例如：《棉鞋里的陽(yáng)光》導(dǎo)入：課前讓學(xué)生們留心觀看中央一套的廣而告之，其中有一個(gè)這樣的小故事：晚上，媽媽在給奶奶洗腳。奶奶說(shuō)：“別忙了，你累一天了。”媽媽說(shuō)：“不累，洗洗腳舒服。”在旁邊玩耍的小男孩看到了這一切，悄悄地跑出去，待媽媽給奶奶洗完腳出去的時(shí)候，小男孩端著一盆水進(jìn)來(lái)說(shuō)：“媽媽，洗腳。” ……請(qǐng)同學(xué)們回家為自己的父母或爺爺奶奶洗洗腳，你來(lái)感受一下關(guān)愛(ài)親人是什么滋味，體驗(yàn)一下自己的親人在得到你的孝敬后會(huì)是怎樣的心情。上課時(shí)，老師可以這樣說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講一講自己的感受和體驗(yàn)。課文當(dāng)中有一個(gè)和你們一樣知道孝敬老人的孩子，他做了什么事讓奶奶高興呢？讀讀課文就知道了。”

（五）歌曲導(dǎo)入式

美妙的音樂(lè)可使人輕松愉快，若將好聽(tīng)的歌曲作為課題的導(dǎo)入，讓學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展他們的智力。例如：口語(yǔ)交際《找春天》的導(dǎo)入：播放多媒體課件，讓學(xué)生邊看描繪春天美景的動(dòng)畫(huà)，邊伴隨音樂(lè)而唱《春天在哪里》的歌曲。美妙的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們覺(jué)得春天隨處可見(jiàn)，就在小朋友的眼睛里。為他們進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)創(chuàng)造了想象的空間。