談初中英語的語法教學(xué)開展策略

李小花

（江西省宜春市靖安縣高湖學(xué)校，江西 宜春 330600）

課標(biāo)明確指出，英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在課標(biāo)下，有些教師的教學(xué)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師過分重視語法規(guī)則的講解，不重視學(xué)生的口頭交際，忽視對英語運(yùn)用技能的訓(xùn)練。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，提起語法就頭痛，教學(xué)效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)。

一、語法教學(xué)的意義

語法知識方面的不足會阻礙學(xué)習(xí)者實際英語能力的發(fā)展。語法已經(jīng)涉及到英語技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。語法幫助學(xué)生聽清說話內(nèi)容，交流時語法幫助說話者語意表達(dá)清楚避免產(chǎn)生歧義，進(jìn)行閱讀時語法幫助閱讀者準(zhǔn)確接收文章信息，而寫的時候語法幫助寫作者準(zhǔn)確表達(dá)意思。學(xué)生只有掌握了語法，才能正確使用語言，才能提高語言輸出的“質(zhì)”。首先，語法是學(xué)生交際能力提升的重要保證；其次，外語學(xué)習(xí)的獨(dú)特性決定了學(xué)習(xí)語法的必要性；最后，語法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生通過與前途至關(guān)重要的考試。

總而言之，語法是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“支架”和“橋梁”，它決定著語言學(xué)習(xí)的高效作用。沒有扎實的語法基礎(chǔ)是學(xué)不好外語的。但是，必須要教語法不是說要回到舊有的語法教學(xué)模式上，而是如何適應(yīng)世界發(fā)展需要，如何進(jìn)行新形勢下的語法教學(xué)，使得學(xué)生語法知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生英語能力的提高同步進(jìn)行，就成了尤為關(guān)鍵的問題。由此可見，在新時期如何講授語法是有待研究解決的問題。

二、巧插游戲，為語法學(xué)習(xí)增趣味

初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把語法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

在現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：Look！ What is Lucy doing？ 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：Is Lucy drawing？ Is Lucy dancing？ 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：What is Lucy doing？ 學(xué)生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時 be doing的結(jié)構(gòu)了。

同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對的次數(shù)多，或者對話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。

三、在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力

能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學(xué)生對這種語法形式的表意功能理解了，還需要進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習(xí)等，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對語法知識的運(yùn)用，使學(xué)生從對語法的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由表及里，深入理解。

語法課，主要是教師講、學(xué)生聽。教師把語法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學(xué)生去記去背，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上只是被動地去聽去學(xué)，沒有主動學(xué)習(xí)語法知識的主觀能動性，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。

為了改變這一狀況，課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流互動的過程，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語法課課堂教學(xué)設(shè)計中，就要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語法知識，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。

四、樹立正確的語法教學(xué)觀念

首先，應(yīng)改變教師對應(yīng)試教育的看法。教師應(yīng)該知道語法教學(xué)有著本身的重要意義而并不是只為了考試。其次，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變離不開教師對教學(xué)問題的反思，而反思的目的是促進(jìn)教學(xué)問題的解決，這個過程其實就是教師參與“教育科研”的開始階段。再次，學(xué)校應(yīng)該積極致力于建立各種便利的條件和措施，鼓勵教師積極參與各種學(xué)術(shù)交流和溝通活動，積極地主動地與本校優(yōu)秀英語教師和外校優(yōu)秀英語教師溝通，交換想法和意見。最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語語法知識的熱情，只有自己真正喜歡和熱愛英語語法知識，才能有正確的英語語法知識的教學(xué)觀念。

五、加強(qiáng)對學(xué)生語法知識的考評

采用智能與情感相結(jié)合的方式。在英語教學(xué)過程中，不僅考慮如何提高學(xué)生的成績，還應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知與非智力因素，因此英語教學(xué)評價不僅對學(xué)生語言智能進(jìn)行判斷，還要對影響語言發(fā)展的智力因素和非智力因素進(jìn)行評價。教學(xué)評價內(nèi)容不僅包括對學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識的掌握情況的判斷，還包括在他們學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、合作策略等非智力因素進(jìn)的判斷。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語語法知識就能有一個全面的判斷。

筆者對英語教學(xué)中語法教學(xué)的意義、語法教學(xué)中存在的問題和完善語法教學(xué)方法進(jìn)行了探討，希望教師不要把課標(biāo)要求改變英語課程過分重視語法的傳統(tǒng)看作是語法學(xué)習(xí)不重要了。我們在以后的英語教學(xué)中，依然要重視語法教學(xué)，只不過是要注意方法的應(yīng)用。語法是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在進(jìn)行語法教學(xué)時，教師一定要善于采取多種措施，使語法課堂變得富有趣味性，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語法，提高學(xué)生的英語綜合能力。語法教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語法課的興趣；語法教學(xué)要與語言運(yùn)用相聯(lián)系，在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和鞏固語法。