在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用情境化教學(xué)的策略探究

姚華芝

（玉龍縣黎明鄉(xiāng)茨科完小，云南 玉龍 674116）

識字是小學(xué)生需要具備的基本技能，教師應(yīng)該用最合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的對識字的興趣。情境化教學(xué)可以改善課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將先介紹情境化課堂識字教學(xué)的特點，再分析情境化課堂教學(xué)的意義，最后說明如何在課堂上運用情境化識字方法進(jìn)行教學(xué)。

一、情境化課堂教學(xué)的特點

（一）情境化教學(xué)的情感性和認(rèn)知性

語文課堂教學(xué)其實是一個認(rèn)知和情感教學(xué)的綜合教學(xué)，用情境化的教學(xué)方式可以發(fā)揮二者的作用，并且同時能讓二者形成相互制約、相互發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生如果對識字產(chǎn)生濃厚的情感，就會發(fā)揮自身的主觀性和積極性，不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，要根據(jù)學(xué)生的特征和習(xí)慣，選擇讓學(xué)生容易接受的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，比如做游戲、講故事、表演等，設(shè)立一個完整的情境，用直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生情感和認(rèn)知上的共鳴。

（二）情境化教學(xué)的探索性和挑戰(zhàn)性

教師在進(jìn)行情境化教學(xué)的時候還需要注意保持教學(xué)難度，

讓學(xué)生時刻保持探索性和挑戰(zhàn)性心理，從而進(jìn)一步觀察和發(fā)現(xiàn)問題，然后在教師的引導(dǎo)下思考并解決問題。這個過程可以保持學(xué)生思維的活躍性，逐步形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，創(chuàng)新思考方式也能讓學(xué)生更容易掌握識字過程中蘊含的規(guī)律，從而可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

二、情境化課堂的意義

（一）有利于提升識字課堂效率

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將情境化教學(xué)運用于識字教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生在掌握漢字的讀音、意思和字形之后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且在特定的場景的幫助下，能夠深入場景體會這個字詞的含義，降低了學(xué)生識字的難度，讓學(xué)生能夠在課堂上輕松識字，教師的教學(xué)壓力也就更小，因此可以提高語文識字課堂的教學(xué)效率。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀(jì)較小，思維也比較活躍，情境化教學(xué)具備直觀、有代入感等特點，學(xué)生在進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的時候，可以完全融入整個場景之中，教學(xué)方式也不再是灌輸式教學(xué)。這有利于激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

1.生活情境

小學(xué)生的思維方式比較跳躍，在遇到新鮮事物的時候可能因為好奇心的驅(qū)使多看兩眼，但是如果真讓他們快速理解，還是很困難的。這就需要教師在進(jìn)行情境化識字教學(xué)的時候融入生活中的元素，把學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顖鼍昂桶咐崛胝n堂識字教學(xué)，讓他們從中獲得親切感和熟悉感，從而方便他們?nèi)ダ斫夂陀洃浳淖帧?/p>

2.游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境是指在小學(xué)語文識字教學(xué)活動開展中，教師立足小學(xué)生的活潑好動的天性，利用多樣化的游戲活動來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在游戲活動參與中自主地學(xué)習(xí)到有價值的漢字知識的教學(xué)方法。我在識字教學(xué)活動開展中，往往會利用以下游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

（1）找朋友

我會讓學(xué)生將該階段所學(xué)習(xí)的漢字以偏旁部首和獨體字的形式分別寫到兩張紙上，然后將其分別放到兩個箱子里，我隨意地從箱子里抽取兩張紙，而學(xué)生則根據(jù)紙張上的內(nèi)容自主拼寫漢字，看誰能又快又準(zhǔn)確地找到自己的好朋友。比如，學(xué)生可以將“日”和“月”拼成“明”，可以將“日”和“一”拼成“旦”……

（2）射氣球游戲

除了在新字教學(xué)活動開展中運用游戲活動引導(dǎo)學(xué)生漢字之外，還可以在復(fù)習(xí)階段利用游戲活動引導(dǎo)學(xué)生回憶其所學(xué)過的漢字。我往往會利用射氣球的方式，將本學(xué)期所學(xué)到的漢字一個個地放到氣球上，以小組為形式，引導(dǎo)各小組派出一名學(xué)生讀氣球上的字。倘若讀得對，則打爆一個氣球，讀得不對，則對其進(jìn)行糾正，并請下一組學(xué)生進(jìn)行讀字。最后看哪一組學(xué)生“打爆”的氣球數(shù)量最多，則為獲勝方，給予獎勵。

（二）提高學(xué)生的掌握和運用能力

教師在進(jìn)行情境化識字教學(xué)的時候，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的漢字，還應(yīng)該結(jié)合實際情況進(jìn)行一些課外實際場景演練，讓學(xué)生學(xué)會利用課外資源來掌握和運用漢字，提高學(xué)生對漢字的綜合運用能力。教師可以讓學(xué)生注意路邊的標(biāo)語或者站牌上的文字標(biāo)記，并且在可行的條件下講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生切身體會生活中的漢字運用。

（三）加強教師的課堂調(diào)控能力

情境化識字教學(xué)課堂具有開放性和自主性的特點，這就需要教師除了擁有課堂組織能力和教學(xué)設(shè)計能力，還需要具備課堂調(diào)控能力。教師需要盡可能地用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力集中到情境化教學(xué)中。與此同時，教師還需要關(guān)注每個學(xué)生的反應(yīng)，如果出現(xiàn)意外事件也需要維護(hù)課堂秩序，確保能順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，情境化識字課堂的出現(xiàn)，有利于提升識字課堂效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，情境化教學(xué)方式是通過創(chuàng)設(shè)多種情境、提高學(xué)生的掌握和運用能力、加強教師的課堂調(diào)控能力來實現(xiàn)。情境化教學(xué)是識字課堂教學(xué)的助推器，可以促進(jìn)整個語文教學(xué)不斷向前發(fā)展。