論新課程改革背景下小學數學教學生活化

廖培興

（江西省德興市繞二中心小學，江西 德興 334208）

一、新課程改革背景下實施數學教學生活化的意義

（一）鍛煉學生的思維

在教學中滲透生活化教學可以讓學生意識到生活中處處有數學，數學又能提高生活質量，從而改變學生的價值觀和人生觀，提高學生的生活能力，讓學生體會到數學的趣味性和實用性，以此更加努力地學習數學，并拓展自身的數學思維，提升自身的認知。

（二）激發學生的興趣

小學數學課堂教學的枯燥性導致學生對數學的學習態度不夠積極，再加上數學知識本來就抽象，因此學生在學習時變得沒有耐心。但是當生活化教學滲透在小學數學課堂時，讓數學知識變得更加具體，改變了學生對數學知識的認知，從而更加努力地探討數學知識，體會數學知識的趣味性，以此提高自身的數學能力。

（三）提高學生的積極性

生活化教學模式的實施讓學生對數學不再有距離感，讓學生在課堂中認識到生活中的數學，并將數學知識應用于生活問題之中，以此更加主動地探究數學知識，掌握學習數學的規律。這樣一來豐富了自身的知識體系，二來完成了學習數學的目標，實現了素質教育下對數學教

二、生活化教學在小學數學教學中的應用策略

（一）理論知識生活化

小學數學教學中牽扯到了概念和公式，傳統小學數學教學中，學生學習理論知識是被動接受的過程，教師會要求學生將概念和公式背下來，這樣就將數學教學帶入到了死記硬背中去，學生的思維會被禁錮住。學生往往只是記住了知識點，但是卻沒有真正的吃透知識，靈活運用知識的能力比較差。小學生對身邊的事物感興趣，因此教師在講解枯燥的理論知識的時候要加強和生活的聯系，將學生的思維引入到熟悉的環境中去，他們會通過自身的經驗去思考知識，這樣就能降低學生的理解難度，特別是對于一些比較抽象的概念和知識，同時運用所學知識解決實際問題的能力會增強，也就達到了小學數學教學學以致用的目的。例如：在學習“百分數”一課時，為了讓學生在有限的時間內掌握這一知識點，我將這節課的內容進行了生活化教學。我們買衣服時經常會看到標簽上標明了面料，如40%是羊毛、60%是錦綸，這個代表的是什么意思呢？汽車銷售門店統計數據發現第一季度銷售數量比去年增長了 120%，這個又是什么意思呢？經過分析，學生得知其中的含義：40%表示在這件衣服中羊毛占40/100，而60%表示在這件衣服中錦綸占60/100；汽車銷售第一季度與去年的銷售數量相比，占去年數量的120/100。總之，經過這樣的生活化學習，可以讓學生對百分數的含義以及意義理解得更加透徹，從而增強了學生的數學應用意識，使學生感受到數學學習的重要性，以此更加努力地學習數學知識，將其在生活中加以應用，解決生活問題。

（二）采取多樣化的教學方法

小學數學教學想要取得良好的成效，必須要激發學生學習興趣。多樣化的教學方式可以為呆板的數學課堂注入新鮮的血液，符合小學生學習規律和心理特點。小學數學教材中有很多生活化的元素，教師要善于創設生活化情境，將學生的思維徹底打開，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中自主思考和探究知識。多媒體具有集聲音、視頻、文字、圖片于一體的特點，是小學教學中最常用的創設情境的手段，其既能將學生思維帶入到具體情境中去，幫助他們更好地理解知識，還能帶給學生個性化的體驗。另外，角色扮演也是一種很好的數學教學方法，能夠活躍課堂氛圍，使得數學教學變得更加有趣，學生會愿意參與到教學中去。另外，教師還可以通過組織實踐活動，讓學生自己制作一些生活中常見的東西。這些教學方法必須要與生活有一定的關聯性。

例如：在學習“節約用水”一課時，為了讓學生了解我國的水資源現狀，培養學生節約用水的意識，我將學生分成了若干小組對附近的用水情況進行了調查。首先對水進行了分類——生活用水和工廠用水，調查結束后讓學生根據自身的生活經驗提出節水措施。生活用水：一水多用，推廣節水器具，少使用洗滌劑和清潔劑。工廠用水：重復使用，提高使用效率，并治理污水，達標排放。之后我又讓學生總結了目前的用水情況，讓學生以“節約型社會”為主題做好宣傳畫冊，同時還舉行了手抄報比賽，在各個顯眼的地方貼“節約用水”的標語，最后讓學生寫好節約用水的倡議書，通過廣播站讓整個校園都樹立節約用水的意識。總之，在本次教學活動中，學生體會到了目前我國水資源的匱乏，并通過小組合作進行了立題、設計再到調查的整個實踐活動，最終使學生通過教學活動鍛煉了自身的合作能力和團結精神，并在實踐中培養自身熱愛大自然、關心大自然的情操，從而養成節約用水的好習慣。

三、結語

新的課程標準要求小學數學教學要建立和生活的聯系，讓學生在熟悉的生活環境中去學習和理解知識，小學生普遍對貼近生活的事物感興趣，這樣不但可以調動他們數學學習積極性和主動性，還能幫助學生更好地理解數學知識，讓他們形成應用的意識，進而使得小學數學教學的價值能夠最大化的突顯出來。