淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

盧家平

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯中學(xué)，新疆 阿勒泰 836099）

一、選擇好書，激發(fā)閱讀興趣

要讓學(xué)生愛上看書，就得讓學(xué)生喜歡上這本書。怎樣選擇好書呢？首先，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)選好書，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級(jí)學(xué)生的思維主要以具體形象為主，因此可選取圖文并茂的課外讀物。在教低年級(jí)的時(shí)候，我曾向?qū)W生推薦過(guò)張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、《大林和小林》、孫幼軍《小布頭奇遇記》、鄭淵潔《皮皮魯和魯西西》、《開直升飛機(jī)的小老鼠》、包蕾《豬八戒吃西瓜》等，深受學(xué)生的喜愛；中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。其次，推選好書的面應(yīng)該廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)：“專看文學(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂。”因此，在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，盡量擴(kuò)大選擇范圍。可以是兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。第三，教師在推薦過(guò)程中，也應(yīng)注意必要的指導(dǎo)和技巧。教師聲情并茂地描述，或設(shè)有懸念的故事情節(jié)，或精彩之處戛然而止，都能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。其次，教師還可以利用學(xué)生的向師性，來(lái)向?qū)W生推薦讀物。根據(jù)我的體驗(yàn)，學(xué)生往往想了解自己的教師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。所以，我們老師可以根據(jù)這一點(diǎn)心理特點(diǎn)，利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，把自己喜歡的讀物推薦給學(xué)生，引起學(xué)生興趣，從而達(dá)到了推薦的目的。

二、課內(nèi)外結(jié)合，并向課外延伸

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如：學(xué)了《黃山奇松》，學(xué)生為黃山的迎客松、陪客松、送客松而感到驚嘆。此時(shí)，我趁熱打鐵，告訴學(xué)生，黃山除了奇松，還有怪石、云海、溫泉。學(xué)生聽我一說(shuō)，不約而同“哇”地驚叫起來(lái)。我還告訴他們，老師去過(guò)黃山，領(lǐng)略了那奇松、怪石、云海、溫泉的神奇。學(xué)生眼睛瞪得大大的。從那眼神中，我讀到了他們十分渴望了解黃山，了解黃山四絕。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，圖書館中有關(guān)于黃山四絕的書。后來(lái)，從我的了解中，學(xué)生課后都去借了書，并且讀得有滋有味。這樣，學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，不僅了解了黃山奇松，還了解了黃山的其他知識(shí)。學(xué)了《二泉映月》，我就向?qū)W生介紹阿炳的悲慘遭遇，講到動(dòng)情之處，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)女同學(xué)的眼圈紅了。此時(shí)，火候已到，我戛然而止，對(duì)他們說(shuō)：“老師讀到這里，感到很難過(guò)，不想再讀下去了，以后的內(nèi)容你們自己去看吧。”這是，我從他們的臉上看到了失望，但也看到了想了解的欲望。課后，學(xué)生查了很多關(guān)于阿炳的故事，豐富了自己的知識(shí)……這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)。學(xué)生的課外閱讀興趣大大的提高，讀書的熱情也高了。

三、充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。例如：我在給四年級(jí)學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。每當(dāng)講到精彩之處，學(xué)生就會(huì)露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本書看完。課后他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地看這些書，這樣就起到了很好的效果。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚性、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。其次，古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，每天早上安排10分鐘背誦古詩(shī)詞。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用同一題材的詩(shī)詞，或同一作者的詩(shī)詞，或同一情感類型的詩(shī)詞等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。

以上就是我的一些粗淺的看法。作為老師，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們還應(yīng)該多動(dòng)腦，勤動(dòng)腦，采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)，真正地愛上閱讀。