新課程理念下的初中語文教學漫談

張巍

（河北省涿州市松林店中學，河北 涿州 072750）

一、新課程對初中語文教學提出的新要求

新課程教學給教師提出了四個方面的要求。

（一）轉變教師角色

對于課程改革和實施來說，教師是最為關鍵的因素，進行新課程改革必然需要新型教師。在新課程改革的背景下，教師已經不是傳授者和課堂的管理者，而是促進學生發展的合作者和引導者。整個教學過程中，教師都應該全身心地與學生互動，走到學生之間，用心靈感知心靈，與學生交流心得、共同創設有利于個性發展的課堂氛圍、共同探索博大精深的中華文化。只有通過觀念轉變實現了角色轉變，教師才能從知識的輸出者轉變成為與學生并肩前行的探究者，才能實現與學生共同成長，與新課程共同進步。總之，教師應該將以學生為中心的教學為中心任務不斷地轉變角色，最大限度地激發學生的求知欲和參與意識，更好地融入到全新的語文教學當中。

（二）轉變教學觀念

新課程特別強調學生個性的發展，這就要求我們依據學生的個性特征、發展需求、認知方式和學習習慣來進行教學設計。教師在教學當中所做的一切都是為了促進學生的發展，都是在為學生的現在和將來奠基。轉變教學觀念首先要做的就是教學思想的改變，就是要堅決摒棄以單純的知識傳授為目標的傳統教學思想，著重培養學生積極主動的學習態度，同時使學生實現知識與技能的進步和正確價值觀的形成。

（三）轉變課程觀念

在學校教育當中，為學生提供或重構的人類知識和經驗都可以稱之為課程。對于新課程來說，教師和學生都是課程的有機組成，都是課程的主體，都是課程的創造者和開發者。課堂教學本質上也不只是傳遞和執行課程的過程，同時也是課程的生成過程。這樣一來，教學與課程就實現了相互轉化和相互促進，相互融合成了一個整體。因此，教師在教學過程中，也應該拘束于教科書之內，而應該以教科書作為藍本，遵照大課程觀來拓展教科書當中的教學內容。

（四）轉變學生觀念

對于新課程來說，學生的發展是最高宗旨。要促進學生的發展，教師就應該用發展的觀點來認識學生，用積極樂觀、發展變化的眼光來認識和分析學生，堅信每個學生都是可塑之才。與此同時，還應該掌握學生的身心發展規律，依據這些規律來開發學生的潛能。教師應該正確看待學生身上的不足，并通過教學來不斷地修正其錯誤認識和習慣，促進其發展。只有教師關心每一位學生，才能使每一個學生都能得到進步和發展。

二、新型初中語文課堂教學的構建

（一）初中語文課堂教學應該體現創新的理念

課堂教學是教育創新的主陣地。在初中語文教學當中，必須時時、處處地注意課堂教學手段的創新，通過創新來增強課堂教學的活力。初中語文課堂教學的創新，一是要創造性地應用現代化教學手段，注意利用現代信息技術和多媒體來使枯燥的語文知識動起來，綜合利用聲音、圖片、動畫等來創新教學情境，根據教學實際情況來實現教學方法和教學結構的創新；二是要注意學生求異創新欲望的激發，積極引導學生排除思維和知識上的不睡覺，標新立異，學生創新的方法和規律，不斷增強創造力。只有課堂教學變成了不斷創新的過程，教師和學生才能具有更強的主動性和積極性。人為語文教師，應該切實注意何時創新教學情境、如何創新教學內容，如何正確認識“教須新法”和“教無定法”。

（二）初中語文課堂教學應該體現師生互動的過程

在新課程理念下，初中語文課堂教學已經不再是“教師獨白”，而是強調師生之間的“對話”，強調師生互動的過程。在互動式教學當中，教師應該依據具體的教學內容，恰當地選擇教學方法，科學地創設教學氛圍，積極引導學生發現和思考問題，在發現和思考的過程中獲取知識，在獲取知識的過程中實現思維能力的發展。這一互動所體現的不僅僅是學生在教學當中的主體地位，更是全新的師生關系。即教師和學生在互動中傳遞知識、傳遞情感，實現心靈之間的溝通與交流，實現思想上的碰撞與共鳴，滿足學生的學習與探索欲望，激發學生的學習熱情。因此，教師應該不斷地思考如何才能更為有效地實現互動教學，如何通過互動引發學生的思考。

（三）初中語文課堂教學應該體現新課程的開放性

以新課程理念為指導的初中語文課堂應該是開放的、充滿活力的。開放的語文課堂需要同時考慮知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的教學需要。開放的語文課堂教學所需要的不只是教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的互動，還應該包括師生對課程、教材和教法的再認識；不只是要做到基于現實、面向未來和世界，還應該緊跟社會發展進程，積極利用現代科技來推動語文課程的變革與發展。要做到這些，語文教師就要與學生共同對教學內容做橫向的拓展和縱向的延伸，并在拓展和延伸的過程中掌握各種學習方法。

（四）初中語文課堂教學應該不斷地提高課堂教學效率

新課程是不斷發展變化的，但不管如何變化，都是為了實現課堂教學效率的不斷提高。要實現初中語文課堂教學效率的提高，就必須堅持以學生為主體的現代學生觀，充分發揮教師在課堂教學當中的主導作用，真正地將課堂教學的主動權還給學生，使學生成為真正的學習主人，使之在積極思考、主動探究、習慣養成的過程當中實現能力的提高和學習效率的提高。要語文課堂教學效率，就必須堅持整體化的教學觀，注意學生學習心理的變化，因勢利導地創設課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，使之永保愉悅的心態。