如何構建小學數學自主課堂

辛建山

（河北省固安縣宮村鎮北馬村小學，河北 固安 065500）

當前的小學數學教學在一些方面還不能滿足大部分學生的學習需要。他們學習上并不能像高年級的學生那樣，擁有較強的自主學習的能力，并且有很好的自控能力。因此，對于小學的教學更應該尊重學生自主學習能力的培養與學生對自我的控制能力，這就需要傳統的教學任務并不能像以往那樣只是一味的說教，并不能只是局限于學生對理論知識的學習或者是對理論知識的死記硬背，而是更加的尊重學生的綜合素質的培養，只有這樣才能在更高的教學追求下贏得學生與教學的雙贏。

在不斷更新的教學理念下，要有真實的教學方式上的創新，在這樣的思維導向下，授課教師追尋的是教學模式的不斷創新，是學生越來越適應教學效果與能力的共同提高。尤其是在數學這樣的邏輯性較強的學習中能更好的把握理論知識的導向，準確而又熟練地掌握這些知識。

一、不斷更新教學新理念，與時俱進

傳統的教學模式一般知識追求學生的知識的記記憶能力，停留在學生會“解題”的層面，但這會嚴重制約學生積極性與創造力的開發，培養出學生缺乏創造能力。因此，新如今的教改的重要前提下，教學方式也要與時俱進，不斷的更新新的教學理念，把握新的教學模式動向，向學生綜合能力的不斷提升去審視教學方式與教學效果。數學是一門充滿邏輯智慧與新鮮元素的的學科，尤其是在小學學習階段，他們不追求能夠學到知識的多少，而是這些知識的應用與學習之間的關系。在他們心中會認為“這些數學要與生活的關系是什么，為什么要學習它們”。

二、創新教學方式的多樣性，尊重學生的主觀能動性

小學生的學習熱情主要來自于授課教師講課的引入方式或者是授課教師的對授課的氣氛創造。適當的授課方式的轉變往往使得小學生的注意力能夠的得到很好的集中，因為他們有審美疲勞的現象，對待某一類講課會出現長時間懶惰的現象，不去思考，而授課教師在這個時候的轉變見學生的興趣點引入到另一個知識點上或者是另一種互動的形式上，比如對學生提問式解答，講課的過程中加入學生自由安排時間進行自習，或者是學生自主講課，鍛煉小學生的思維的開發；也可以是學生提問學生解答的形式等等諸多方式的教學方式的引入會帶給學生不同的興趣點，從而很好的帶動學生的主觀能動性。

三、創新學生的學習指導方法，改善教與學的新形式

創新學生的學習指導方法在小學數學教學模式中是很重要的，不僅體現參與型教學的開展，還能體現學生的實踐能力的發展。相關教學課程的開展需要教師適時采取適當的引入方式，教師在進行授課的同時，通過教師的問題引入，當做是授課教師與學生進行互動的前提，學生通過課堂小組的討論和交流，加深對本節知識重難點的理解，這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果，要盡力為學生提供多思考的機會，對于學生經過思考能回答的問題，應給與他們充分的時間讓他們自己思考，然后進行討論，最后進行評論，以得到解決的方法。

四、創新評價與鼓勵方式，增強學生的學習積極性

學生的積極性的發展與授課教師的評價和鼓勵方式息息相關，學生的學習授課教師不能只看在眼里，應該逐步加深對每一位學生學習效果的掌握，以便制定更為合理的授課方式。學生對授課教師的印象也能在一定程度上印象學生的學習效果的提升。

不斷更新教學新理念，與時俱進，形成適合地域性時代性的教學模式；不斷創新教學方式的多樣性，逐步加深和尊重學生的主觀能動性的開發；創新學生的學習指導方法，改善教與學的新形式創新評價與鼓勵方式，最終增強學生的學習積極性。