家校攜手 合力育人

楊華

(新疆兵團第一師十二團中學，新疆 阿拉爾 843301)

人這一生當中要接受三種教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。而對一個孩子最重要的便是人生開始階段的家庭教育。

2018 年9月10日，習總書記在全國教育大會上指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。

可見，好的教育離不開學校，更離不開家庭。

一、家校合作的重要性

（一）家校合作有利于學生的健康成長。由于家庭環境千差萬別，每位家長的教育理念不同，教育孩子的方式也不同，但家長和教師希望孩子健康成長的愿望是相同的。家校合作就是讓家庭教育與學校教育形成合力，互相配合，針對每個孩子的實際情況去進行引導，給予他們更多的關心，讓孩子充分享受到來自學校和家庭的關愛，享受到教育帶給他們的快樂。

（二）家校合作有利于形成教育內容的互補。家庭和學校的教育內容側重點不一樣，家校合作可以使雙方的教育內容在一定程度上實現互補，保證青少年兒童接受全面發展的教育內容。

（三）家校合作有利于保證教育方法的科學化。家校之間通過密切合作、相互學習，能保證教育方法、教育措施的有效性和科學性，大大提高教育效率，并取得理想的教育成果。

（四）家校合作有利于形成強大的教育合力。家庭教育與學校教育能緊密合作，互相配合，避免社會環境中一些不健康、不利于青少年走向社會化的東西乘虛而入。影響青少年的健康發展。

（五）家校合作有利于優化學校的教育環境。家校合作促使家長將社會上對學校教育的一些建議帶到學校，并監督學校的不斷完善。學校利用家長這一豐富、有力的資源，可以不斷優化教育環境，從而為學生提供更好的教育服務。

二、目前，團場教育家校合力現狀

（一）不少家長沒有把自己的素質和教育孩子聯系起來。在家庭教育中，不注意自己的言談舉止，對自己的言行要求不高，做人做事隨意性大，沒有做到以身示范，沒有為孩子樹立好的榜樣。

（二）家長對孩子的關注不夠全面，在教育孩子過程中，關注學習成績的多，關注思想品德的少；關注身體素質的多，關注心理素質的少；注重物質投入的多，注重情感投入的少。

（三）團場學校地處鄉鎮，有一部分學生屬于留守兒童，由長輩或者親戚朋友來監護，這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子產生一種寄人籬下的感覺，從而形成膽小怕事、孤僻等過分內向的性格特征。

（四）教師沒有認識到家庭教育對孩子成長的影響力，在發揮家長的教育潛能方面沒有好的辦法和舉措，導致家校認知不統一。教師缺乏對家長的信任，輕看家長的教育力量，學校連隊孩子多，多數家長文化水平不高，平時又忙于工作顧不了孩子，教師自認為這些家長不懂教育，也沒有時間管孩子，能為孩子做多少，他們能做的和教師的期盼差距很大。

（五）家庭教育中存在養教失調的問題。相當一部分家長認為只要滿足孩子的物質需求，就是盡到了自己的責任，家長把孩子送到學校，將教育的責任和義務全部推給了學校和教師，很少主動向班主任和任科老師了解孩子的在校情況，對于任科老師反映的情況敷衍應對，而且，喜歡聽好消息，不能正視孩子身上的一些問題。家長和孩子在一起，也缺乏和孩子思想上的交流，對孩子身上存在的問題不能及時發現和解決。

三、家校合作策略

（一）采取多樣化的聯系方式加強家校合作

1.召開家長會，實現家校合力，互助雙贏

定期召開各層面家長會，針對學校及班級的常規管理，從學校的規章制度、學生的在校表現、習慣的培養、安全教育等方面向家長做詳細的說明和要求，爭取家庭教育很好的配合學校教育。

2.教師家訪，深入了解家庭，使學校教育更具針對性

教師走進學生的生活，通過與家長、學生面對面的交流及對學生生活環境的細心觀察，及時了解一些隱性的問題，從根源著手，針對性地對學生進行教育。通過家訪，最大限度得到家長對學校和教師的理解和支持，促進家長和教師之間的相互信任、相互合作。

3.利用校訊通等現代通訊工具，及時進行電話、短信交流。

通過家校互動短信平臺，家長和老師互通學生的各種情況、信息，發現問題及時溝通，共同糾正。教師要摸清學生的家庭情況，成長環境，家長的文化修養，采取有效可行的方式與家長溝通交流。

4.采用聯系簿，搭造溝通的橋梁。

聯系簿是一種教師與家長書面聯系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校這兩個不同環境中習慣養成的表現是否一致，從而避免學校教育與家庭教育相脫節。

（二）利用“家長開放日”，讓家長感同身受學校教育

以“家長開放日”為契機，展示校容校貌、師生風采，搭建家長與教師交流平臺，進一步增進家校聯系，讓家長親身經歷孩子在學校的學習、生活情況。

家長開放日，家長們在老師的陪同下走進班級、餐廳、宿舍，走上運動場，近距離感受學校的教育教學情況，也知曉了學校對學生在日常行為規范教育、課堂教學等方面的要求。學校對家長開放，不但讓家長全面了解了孩子們在校的學習生活情況，也讓家長感受到了學校以學生健康快樂成長為出發點所做的工作。

（三）辦好“家長學校”，教給家長教育孩子的方法

分年級、分學段、分類別組織家長進行培訓，構建家長學校的課程教育體系，可以設置四種課程：基礎課——主要向家長傳授基本教育理念、理論和方法；專題課——針對家長中存在的共性問題，請專家、行家分析，專家講座；親子課——通過各種主題的親子活動，提高家長運用科學教育方法的能力；活動課——主要是家長之間的經驗交流、研討，為家長們提供一個互相“取經”的平臺。學校還可以利用信息技術引入優秀家長教育課程，對學生家長開展教育及相關培訓，以提升家長綜合素質為目標，使教育體系更加完善有效。

（四）辦好“假日學校”，贏得家長對學校的認可

在實踐探索中，不斷擴大活動規模，將 “假日學校”辦在社區、村（隊）、學校，充分利用學校師資力量，安排教師分批分組、定期定時到指定地點開展活動。不斷創新“假日學校”活動模式，將活動拓寬延伸，把音樂課、體育課、美術課、環保衛生課搬進（社區）連隊，使“假日學校”成為“孩子開心、家長稱心、社會放心”的“三心”工程。通過家校聯動系列活動的開展，積極爭取家長對學校教育教學工作的理解和支持，營造學校、家庭、社會“三位一體”的合力育人環境。

相信，學校和家庭通力合作，形成教育的最大合力，使教育資源更加豐富，教育環境更加優化，教育內容更加完整，也可以使學生各方面表現更加出色。