故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

馬云嬌

（福?？h解特阿熱勒鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 阿勒泰 836400）

一、故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文作為教育體制中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，不但在教育教學(xué)中占據(jù)著極大的比重，在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)狀況更直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生正處于好動(dòng)性和好奇心旺盛的階段，很難在枯燥乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)中一直保持注意力高度集中的狀態(tài)。在此種背景之下，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中廣泛的應(yīng)用開(kāi)來(lái)，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是可以將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容以故事敘述的形式教授給學(xué)生，增加了課堂教學(xué)的趣味性；二是可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持高度的注意力集中的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的持續(xù)性效果；三是降低了教學(xué)的難度，降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成本，讓學(xué)生可以直觀地掌握課文學(xué)習(xí)的梗概和重點(diǎn)；最后通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育教育滲透，利于學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，提高學(xué)生自身的核心道德素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法運(yùn)用原則

故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用是需要遵循一定的原則，才能被流暢地使用，原則有幾點(diǎn)：第一，真實(shí)性原則，教師所要講授的故事要與本來(lái)的事實(shí)相符，不能憑空虛構(gòu)，若是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中不真實(shí)的地方就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不良的影響力，教師應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)這樣的情況。第二，趣味性原則，之所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引用故事教學(xué)法主要是因?yàn)榻處熌芡ㄟ^(guò)故事來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么自然就能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，故事本身的趣味性是很重要的影響因素，情節(jié)的生動(dòng)讓故事的趣味性增強(qiáng)，也就更能吸引學(xué)生的注意力。第三，針對(duì)性原則，故事的選擇是要有針對(duì)性的，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇具有代表性的故事進(jìn)行講述，這樣才能起到很好的教育效果。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）通過(guò)聽(tīng)故事對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，尤其是語(yǔ)文課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，語(yǔ)文教師不僅僅要對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，聽(tīng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣是重要的，但是教師往往重視學(xué)生的讀與寫卻忽略了聽(tīng)與說(shuō)。小學(xué)生語(yǔ)言的順利表達(dá)與學(xué)生的聽(tīng)的能力是有很大關(guān)系的，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中接收到的信息是通過(guò)最后的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)出來(lái)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的識(shí)字的能力是有限的，這樣對(duì)于學(xué)生讀故事是不利的，學(xué)生不能順利的讀故事，因此聽(tīng)故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是很重要的，聽(tīng)故事、聽(tīng)好故事這個(gè)過(guò)程中就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚的興趣，這樣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及聯(lián)想性思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)。例如：教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師就可以以講故事的方式來(lái)進(jìn)行講解。教師在講解知識(shí)點(diǎn)之前。教師可以先將課文進(jìn)行優(yōu)美地朗讀，教師在讀完課文之后就可以將故事中的內(nèi)容考一考學(xué)生，比如說(shuō)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生小蝌蚪長(zhǎng)成什么樣子？小蝌蚪找媽媽找了幾次呀？小蝌蚪到哪里去找媽媽呢？等等這些問(wèn)題，這樣就可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)故事以便進(jìn)行思考，這樣不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了課文，同時(shí)也是學(xué)生的注意力集中了，學(xué)生聽(tīng)辨的能力也提高了。教師不僅可以講課文中的故事，也可以選取一些課外的故事進(jìn)行講解。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建故事敘述的情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得課堂教學(xué)更加便利，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，節(jié)省了大量的時(shí)間成本，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建故事敘述的情境氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在課文《臥薪嘗膽》的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《臥薪嘗膽》的影視學(xué)習(xí)資料，同時(shí)教師以講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)和講解，為學(xué)生講述越王勾踐勵(lì)精圖治復(fù)國(guó)雪恥的故事，在講述的過(guò)程中可以穿插初秋時(shí)期的歷史背景以及當(dāng)時(shí)諸侯爭(zhēng)霸的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

（三）利用故事教學(xué)法將故事和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，故事教學(xué)法將語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容和故事情節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極理解和記憶故事中的重點(diǎn)知識(shí)和情節(jié)梗概，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教學(xué)案例：在《虎門銷煙》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)敘述故事的方式為學(xué)生講述林則徐虎門銷煙的故事經(jīng)過(guò)，充滿感情色彩的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到林則徐的愛(ài)國(guó)情懷和不屈的斗爭(zhēng)精神，為了民族敢于和外國(guó)侵略者斗爭(zhēng)的英勇事跡，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（四）提高學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就是引導(dǎo)者與研究者，通過(guò)故事教學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在此過(guò)程中，讓學(xué)生能夠真正地掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)與技能。故事教學(xué)法中教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，選擇容易理解又具有內(nèi)涵的故事來(lái)進(jìn)行，在這其中教師也會(huì)將自身的一些想法帶入其中，講解完以后可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。語(yǔ)文教學(xué)中作文寫作能力也是其中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的故事進(jìn)行總結(jié)，以文字的形式進(jìn)行記錄，也可以在其中寫入自己聽(tīng)故事的心得，這樣既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更牢固的掌握，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。語(yǔ)文寫作能力是小學(xué)生必不可少的一項(xiàng)語(yǔ)文技能。

結(jié)束語(yǔ)：

故事教學(xué)法是針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)性和好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)而將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)講故事的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，增添語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣并提升課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是所有語(yǔ)文教師的目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)故事教學(xué)法教授給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中充實(shí)自己。