初中英語教學中的師生互動

張淑麗

（吉林省白山市靖宇縣第七中學，吉林 白山 135200）

在初中階段的教學中，英語是一門非常重要的學科，英語教學的有效開展對激發學生的語言思維有積極的促進作用。隨著國際化的發展，英語的應用越來越廣泛，在初中階段開展英語教學可以有效激發學生學習英語的興趣和積極性，為學生之后的英語學習鋪墊基礎。在新課程改革的背景下，初中英語應該得到創新，從學生的角度出發，凸顯出教學的平等民主性和全員參與性，因此初中英語教學中的師生互動是非常關鍵的，讓英語課堂充滿活力。

一、互動教學的涵義

互動教學主要是指在課堂中教師和學生的有效溝通和交流，教師從學生的角度出發，針對性的開展教學，通過調節師生之間的關系形成和諧的師生互動。在新課程改革的背景下，課堂教學中的師生互動是非常有必要的，有效促進了課堂教學效率的提升。在師生互動教學模式中，教師和學生都同樣重要，在這種交互的影響中，雙方都可以得到進步，因此師生互動教學具有交互性和聯系性。師生互動的形式是多樣性的，在初中英語教學中運用不同形式的師生互動可以提升英語教學的意義，真正發展學生學習英語的能力。

二、初中英語教學中師生互動存在的問題

（一）師生之間英語能力的差距

初中階段的學生英語學習能力還比較低下，他們掌握的英語知識都是基礎性的，與教師的英語能力存在很大的差距。但是在師生互動過程中，教師忽視了與學生之間的差異，交流和溝通的話題過于復雜，學生的思維內辦法跟上教師，很難形成雙向的互動溝通，嚴重打擊了學生學習英語的熱情。

（二）教師的教學觀念過于傳統

教師傳統的教學觀念會束縛互動課堂教學的開展，師生互動雖然不會受到時間和空間的限制，但是在有限的課堂時間里，教師提前的設計和安排會增強互動的效果。在傳統的教學觀念下，教師不會提前對互動的話題進行設定，這與初中階段學生實際的英語水平是不相符合的，整個互動和交流的過程效率低下，不利于學生英語能力的提升。

三、初中英語教學中如何進行師生互動

（一）良好的課堂導入，為師生互動做好鋪墊

初中階段的學生已經具備獨立學習的能力，教師要從學生的發展特點入手設計良好的課堂導入，激發學生的學習興趣，為師生互動做好鋪墊。比如在初中英語“What does he look like”這一內容的教學中，教師就可以選擇班上的一名同學進行描述：He has a big head，round face，he wears a blue coat and black shoes.并讓學生們進行猜測，這樣的課堂導入為學生做了良好的示范，讓學生對本節內容的學習有深刻的了解。然后被教師點中的同學又可以開展接龍的游戲，強化學生的英語表達能力。良好的課堂導入可更好的促進師生的互動，比傳統枯燥的英語教學更有效率，有效活躍了英語課堂氛圍，讓學生的學習更加輕松和自由，為學生學好英語鋪墊了基礎。

（二）豐富英語教學內容，注重與學生的交流

初中英語是英語的基礎教學，在新課程改革的背景下，對初中英語教學提出了更嚴格的要求，教師在教學中除了引導學生對英語基礎知識的掌握外，還要注重與學生的交流，提升學生的英語語言水平。比如在初中英語“why do you like pandas?”這一內容的教學中，教師就可以利用多媒體豐富英語教學內容，教師選取一段有關熊貓的視頻，視頻中對熊貓的外形特征、習性以及喜愛等進行了描述，直觀的視頻讓學生更好的感受到熊貓的可愛。然后教師可以結合多媒體視頻提出問題“Why do pandas like bamboo?”利用問題豐富學生的思維，同時也加強師生之間的互動。

（三）采取多種形式開展互動溝通

在新課程改革的背景下，師生互動教學模式已經得到了廣泛的應用，初中英語教學主要的目標是激發學生對英語的學習興趣，提升學生的英語語言能力，在實際的教學中，教師應該采取多樣化的教學方法開展活動溝通。比如多媒體教學、小組合作學習、情景模式教學等，充分發揮出學生的學習主動性。比如在初中英語“What time do you go to school”這一內容中，教師就可以組織學生開展情景表演：首先，教師可以給出一些詞匯“get up，eat dinner，run，watch TV，eat lunch，play basketball，go home”讓學生熟悉，然后教師通過肢體表演這些詞匯呈現出啦，看哪個小組猜對的的詞匯最多，并且給予一定的獎勵。待學生熟悉這些詞匯后，教師可以鼓勵學生們在小組內自主交流對話，將本節教學知識點與這些詞匯更好的結合在一起，教師在這個過程中要積極引導，適當的提醒，豐富學生們的語言詞匯。最后，教師邀請兩個小組在課堂上進行情景對話表演，有效加強了師生的互動，提升課堂教學效率。

四、結語

英語是一門語言類的學科，學生在學習過程中需要不斷的實踐和練習，因此在實際的教學中，教師要積極引導，加強與學生的互動，實現英語信息的溝通和交流。在傳統的初中英語教學中，“啞巴式”英語教學模式的應用比較廣泛，者很大程度抑制了學生思維和語言力的發展。而英語教學中的師生互動可以產生相互的作用和影響，既發揮了教師的積極性，又充分調動了學生學習的積極性，促進初中課堂教學效率的提升。