淺析農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與解決建議

姜志

（吉林省長(zhǎng)春市德惠市大青咀鎮(zhèn)雙泉眼村小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130300）

由于學(xué)生家長(zhǎng)常年在外打工或是家長(zhǎng)的教育水平不高，農(nóng)村小學(xué)的教育的特點(diǎn)是在科學(xué)文化知識(shí)方面全部來(lái)自于學(xué)校的教育，農(nóng)村小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展尤為重要，尤其是在學(xué)生的文化形態(tài)以及行為習(xí)慣和基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，但今天的農(nóng)村教育還存在若干問(wèn)題。

一、在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中形成的師資力量設(shè)置不平衡。

近十年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)民的平均收入的增加，但是國(guó)家的“城鄉(xiāng)一體化”政策沒(méi)有真正的完成之前，城市的教育全面性明顯的優(yōu)于農(nóng)村，所以大量的農(nóng)村人口涌向城市，農(nóng)村生源也隨之涌向城市，教師也更趨向于在城市工作生活，尤其是師類高校畢業(yè)生更加傾向于留在城市，這是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)缺少年輕的教師的主要原因。

老教師具有多年的教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法、教研能力和班級(jí)管理等都要比年輕教師更加的成熟，但是在啟蒙教育中年輕教師是不可代替的。因?yàn)槟贻p教師和學(xué)生在年級(jí)上的差距小，同時(shí)具有新觀念和新的教學(xué)理論。

國(guó)家推行特崗教師制度也是為解決農(nóng)村小學(xué)教師老齡化的問(wèn)題，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生回到農(nóng)村小學(xué)工作，為農(nóng)村小學(xué)注入了新鮮的血液，但其在執(zhí)行過(guò)程中存在以下的問(wèn)題：

（一）特崗年輕男老師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于女老師。

在啟蒙階段，教學(xué)的效果很大一部分取決于課堂的氛圍，活躍并且有吸引力的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的專注力和積極性提高影響很大。男教師由于性別的原因，性格外部表達(dá)更有激情，課堂氣氛更加活躍，更容易引起學(xué)生的情緒的情感的共鳴，會(huì)顯著的提高學(xué)生的行動(dòng)能力。如果按照現(xiàn)有的情況，教師資源配置不合理，極有可能會(huì)影響學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。

（二）由于農(nóng)村生源數(shù)量上逐漸下降，教學(xué)資源嚴(yán)重的浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量大于正常學(xué)校的師生資源配置，對(duì)吉林省的農(nóng)村小學(xué)的師生比例調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村小學(xué)的師生比例均在1：15以上。學(xué)生數(shù)量的減少，在課堂上無(wú)論老師的課堂經(jīng)驗(yàn)多么豐富和個(gè)人性格多么活潑，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都會(huì)減少，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)缺乏動(dòng)力和激情。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到更加快速的增長(zhǎng)，不利于年輕教師的個(gè)人發(fā)展，所以會(huì)在工作與人生理想不符合的情況下辭職或是調(diào)動(dòng)到城市的私立學(xué)校。

二、農(nóng)村小學(xué)對(duì)課程設(shè)置的重視程度的問(wèn)題

由于農(nóng)村小學(xué)教師目前的情況是以老教師為主，教學(xué)管理人員的年紀(jì)更大，更加沒(méi)有年輕教師的話語(yǔ)權(quán)，老教師的學(xué)歷層次普遍不夠，多為中專及同等學(xué)歷，本科以上學(xué)歷少之又少，并且專業(yè)背景有限，形成了重升學(xué)輕素質(zhì)的固有的觀念，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)功課，其他的英語(yǔ)稍次之，科學(xué)、體育和美術(shù)等完全不被重視。如果沒(méi)有專業(yè)背景的老師教學(xué)，學(xué)生在最開(kāi)始接受科學(xué)、體育或是美術(shù)的啟蒙教育時(shí)不能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（一）農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中大部分并未意識(shí)到學(xué)校體育是和語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科的同樣的重要的組成。除了教學(xué)意識(shí)上的問(wèn)題還存在如下的問(wèn)題：

1.專業(yè)的體育教師不能在農(nóng)村體育教育中發(fā)揮足夠大的作用，教育管理人員的教育理念導(dǎo)致對(duì)體育的不重視，進(jìn)而延伸到對(duì)體育教師的不重視，導(dǎo)致專業(yè)的體育教師不能夠發(fā)揮其專業(yè)背景上的優(yōu)勢(shì)。

2.農(nóng)村教育資金的有限導(dǎo)致體育專業(yè)器材缺乏，可以提供給學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)的器材非常少，在必須用到教具來(lái)實(shí)現(xiàn)的體育學(xué)科來(lái)說(shuō)完全不能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。

（二）由于英語(yǔ)成績(jī)?cè)诟呖贾械闹匾裕陙?lái)農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的重視程度隨之提高，但是由于應(yīng)試教育的影響，也由于對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)程度不夠，“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的情況普遍存在。除了應(yīng)試教育觀念的影響，還有其他原因亟待解決，例如英語(yǔ)教師的缺乏，并且大部分英語(yǔ)教師是“半路出家”，教師的專業(yè)水平有待提到，功底不夠扎實(shí)，沿用數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的教學(xué)理念，從打開(kāi)書(shū)到聽(tīng)我講再到抄寫(xiě)，導(dǎo)致的在接受啟蒙教育的學(xué)生的興趣的喪失，失去了推動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，甚至影響到學(xué)生終生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，導(dǎo)致日后的學(xué)習(xí)更加困難。

上述農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀在國(guó)家的城鄉(xiāng)一體化政策沒(méi)有真正的完成之前將會(huì)一直存在，應(yīng)該對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的啟蒙教育足夠的重視，建議如下：

首先，應(yīng)該為年輕教師提供更適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，打破傳統(tǒng)的職業(yè)限制，例如現(xiàn)在教師職業(yè)的穩(wěn)定性很高，在哪里工作就終生在哪里工作，“論資排輩”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以獎(jiǎng)勵(lì)政策不規(guī)范，晉升通道不明顯，會(huì)導(dǎo)致年輕教師失去工作的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往將影響國(guó)家的基礎(chǔ)教育。

其次，應(yīng)該加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)與農(nóng)村的人才交流。各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)水平的提升，原始學(xué)歷的問(wèn)題已經(jīng)存在，但是可以通過(guò)加強(qiáng)與教育水平先進(jìn)的地區(qū)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，改變農(nóng)村小學(xué)教師及教師管理人員的傳統(tǒng)的教育觀念，深刻的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，提高學(xué)生的頑強(qiáng)的品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力是關(guān)鍵之所在。

總結(jié)：農(nóng)村小學(xué)的上述問(wèn)題解決的關(guān)鍵是在于解決教師的問(wèn)題，教師是教育環(huán)節(jié)中關(guān)鍵所在，教師的觀念改變，教育觀念才能改變，教育觀念應(yīng)隨著社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步。