互動交流方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳芳

（貴州省普定縣第一中學(xué)，貴州 普定 562100）

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動交流方法被實際采用的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)機制中，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，這就在一定程度上就造成了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會情不自禁的失去主動性，對他們而言知識只能是被動的去接受。教師一貫采用的題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨教學(xué)就會嚴:重降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極和主動。現(xiàn)階段教育主要是以素質(zhì)教育為主，為了滿足其基本要求，應(yīng)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中以互動教學(xué)為基礎(chǔ)，提高教學(xué)機制的完整性和有效性，通過互動教學(xué)才能讓師生之間的理解變得更加的順暢，從而使得學(xué)生的主觀地位得到一定的加強。

首先，通過互動教學(xué)機制，讓教師的引導(dǎo)作用與價值最大限度的的發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生自己建立起自主學(xué)習(xí)的模式，將素質(zhì)教育的基本理念可以得到真正的落實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而滿足教育的要求。教師應(yīng)以學(xué)生自身為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，而老師在這個環(huán)節(jié)只是充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生創(chuàng)建更加高效、更加輕松的課堂環(huán)境，在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程中不斷的去培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的意識和在學(xué)習(xí)方面的自主意識，從而去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也進一步的提高了教學(xué)效果。其次，對于高中生來說，“自我意識”的時代正在逐漸形成，尤其是他們希望自己的觀點和看法能夠得到尊重。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的平等對待，建立更加平等的高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)效果得以優(yōu)化。教師應(yīng)從動態(tài)的角度與學(xué)生建立有效的師生關(guān)系，在相互討論的基礎(chǔ)上，將教學(xué)改進機制得以有效的實施，這就是互動教學(xué)的本質(zhì)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動交流方法被實際采用的基本原則

想要提高高中數(shù)學(xué)的課堂有效性，教師需要遵循課程結(jié)構(gòu)的基本教學(xué)原則，注重在教學(xué)過程中所起到的效果和實際水平，提高整個教學(xué)過程的完整性。從建構(gòu)主義的角度分析教學(xué)過程，建立知識框架和綜合管理，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要，在保證學(xué)生的主導(dǎo)地位的前提下來進行有效輔助教學(xué)機制的建立。

（一）公平原則

教學(xué)交流互動的本質(zhì)要求就是教學(xué)公平，這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，并確保這種關(guān)注以平衡的方式分配給每個學(xué)生。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，為不同學(xué)生建立更有針對性的互動交流模式，使得教學(xué)效果得到優(yōu)化的同時，使教學(xué)水平也相應(yīng)的得到一定的提高。

（二）自主探究的原則

自主探究原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中建立自主探究學(xué)習(xí)機制，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都激發(fā)出來，避免只是傳授課本知識。教師應(yīng)充分重視教與學(xué)的平衡，從根本上提高教學(xué)互動的有效性，并為后續(xù)工作的平等民主化提供保障，在課堂進行有效的基礎(chǔ)上相應(yīng)的保障課堂的質(zhì)量，從而提高教學(xué)的效果。

（三）遵循動態(tài)教學(xué)的原則

任何教學(xué)機制都不能保持不變，所以說為了有效提高互動教學(xué)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況采用適當(dāng)?shù)膭討B(tài)管理機制，確保學(xué)生和教師能夠形成持續(xù)的溝通和互動。這就要求教師要有全局意識，要學(xué)會從全局的角度分析，對于學(xué)生的需求做到全面的了解，從而將教學(xué)機制和教學(xué)措施進行有效的整合，將教學(xué)效果得到最終的保持，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動交流方法被實際采用的實例探析

為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動交流的教學(xué)方式得到最有效的實施，教師需要做到的就是在對于學(xué)生的基本素質(zhì)進行全面了解的基礎(chǔ)之上，對于教學(xué)機制需要進一步的進行完善，接下來就通過“函數(shù)”這個高中教學(xué)過程中比較常見的實例進行闡述分析，從而使得互動交流的教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用流程更加的具體化。

（一）互動交流方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中被日益重視的知識背景

在高中數(shù)學(xué)中，教學(xué)的核心內(nèi)容一致就是函數(shù)。在講解過程中，教師應(yīng)將功能與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生將知識徹底地內(nèi)化的能力進一步提高。值得注意的是，函數(shù)不僅是高考的重點，也是后續(xù)冪函數(shù)研究和對數(shù)函數(shù)研究的知識點。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從不同角度系統(tǒng)地分析知識結(jié)構(gòu)和知識點。

（二）互動交流方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中被采用的基礎(chǔ)流程第一，教師應(yīng)確立教學(xué)情境，以古印度的“棋與牌之戰(zhàn)”為背景，其中“第一格一個麥粒、第二格兩個麥粒，一直到第64格麥粒”是基本條件，也是最原始的函數(shù)計算方法。教師應(yīng)講解其中包含的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進一步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生討論和計算相關(guān)內(nèi)容。通過計算，學(xué)生可以在數(shù)量級增加后感受到指數(shù)函數(shù)的實際意義。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定義總結(jié)功能。此過程要求教師要尊重學(xué)生對知識點的理解，給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)意見，確保學(xué)生能夠總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，從而直接得到指數(shù)函數(shù)的定義。第三，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繪制知識點的思維導(dǎo)圖，并將其與主要功能進行比較，知識整合的水平得以提高，讓學(xué)生的直覺感受得以滿足。

（三）采用互動交流方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)評價

互動教學(xué)模式建立之后，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間來保證學(xué)生的積極性，從而在師生之間建立有效的溝通效果，提高課堂教學(xué)水平。在師生互動之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生有針對性的教學(xué)評價，同時保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以確保學(xué)生有更多的互動學(xué)習(xí)知識。換句話說，互動學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有助于師生之間形成良好的關(guān)系。

四、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要通過互動交流教學(xué)等一系列的有效的方式增強學(xué)生的參與積極性，并提高他們的數(shù)學(xué)邏輯思維的成熟度。在加強與學(xué)生的互動溝通交流的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計出更加科學(xué)有效的方法。因此，教師在整個教學(xué)生涯中需要不斷的學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善做出切實的貢獻。