如何提高小學數學課堂教學效率

田增軍

(河北省唐縣仁厚鎮中心校,河北 唐縣 072350)

在最新發布的新課標《數學課程標準》中要求，在小學數學活動中要教授學生有價值的知識，具有實用性的知識，引導學生自主學習，“要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”。所以，在日常的數學教學活動中，教師要引導學生主動參與，自己動手探究，培養學生在對信息的搜集和處理方面的能力。這對學生思維能力、實踐能力、獲取知識的能力、對問題分析解決的能力的培養是非常重要的。所以，在數學教學活動中，教師應該以新課標相關要求為指導，及時改變自己的教學觀念和教學方式，對于如何在數學課堂上提高學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率，提高課堂教學的含金量的相關教學思路和方法多進行研究和總結，多實踐，從而有效提高小學數學的課堂效率。

一、加深對教材的理解和解讀

對教材內容的解讀和理解是教學活動的基礎，也是教師和學生建立師生關系的基礎，是兩者之間進行交流的主要媒介。隨著近年來我國教學體制和相對應的一系列改革的展開，小學數學教材發生了較大變化。所以，在進行教學活動前，教師應該根據新課標數學教材傳達的精神，吃透改革理念，根據教材改革的方向和意圖，進行備課和教學思路方法的探討，切實在教學活動中提高課堂效率。

(一)要加深對新課標改革理念的理解

新課標《數學課程標準（實驗稿）》倡導“以生為本”的思想，強調在學習過程中，學生才是主人，而教師只是輔助者和引導者。所以教師根據這一文件精神，發揮自己的主觀能動性，在教學活動中進行改革與創新，給學生創造一種和諧、歡快、民主的課堂氛圍，調動學生的積極性，讓學生主動地探索知識，學習知識，體會學習的樂趣。達到新課標要求的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。

所以教師在進行教學活動之前一定要吃透新課標理念所傳遞的精神，進而更新自己的教學方式和理念。比如在新課標要求中提到“人人學有價值的數學”這一理念。在這里，“有價值的”我們可以從兩個方面來進行理解：一個是指學習的內容要有價值，另一個是指學習過程要有價值。在學習內容方面，教授給學生的數學知識應該是和現實生活密切相關的，有意義的，而且要富有挑戰性，可以激發學生探索的興趣。在教學過程中，要讓學生主動性學習，適當引導學生利用數學思維方法，比如推理、猜測、驗證的數學學習方法。比如在教授小學三年級如何計算規則圖形的面積時，要先給學生解釋清楚面積的定義，最小單位，然后讓他們先自己動手做一個小正方形，讓他們嘗試探索如何計算圖形的面積。很多學生會想到用最小單位進行比量，正方形內能容納多少個最小單位的面積，那么這個正方形的面積就是多少。那么接下來再引導學生這個圖形的面積和他的邊場有什么關系。得出相關結論后，再引申到長方形中。這樣學生通過自己動手實踐探索出來的面積計算方法，遠遠要比老師在課堂上灌輸要牢固得多，同時在探索過程中，通過實踐活動，對學生的動手能力和思維能力都起到了很好的培養作用，而且在這一過程中學生們的學習充滿樂趣。這樣一來，課堂學習效果自然就好了。

（二）要在學習過程中建立和諧的師生關系

有著好的教學方法固然重要，但是還要注意我們的授課對象只是一些小學生。他們才處于一個生命體剛剛發展的階段，不論是動手實踐能力還是對事物的邏輯推理能力，都還處于萌芽階段。因此對于學生在學習過程中出現的一些錯誤行為，教師一定要耐心的加以改正。要根據他們的心理特點和接受能力，用適當的方式加以引導。在課堂授課過程中，要對他們對鼓勵、多表揚，增強他們的自信心。當學生回答出錯或者答非所問時，要多用善意的話語鼓勵他們，尤其是當遭受到其他學生的嘲笑時，教師要及時制止這種行為，防止他們給學生帶來傷害。在這樣和諧融洽的學習環境中，學生們才能打開自己的小心靈，積極主動地與周圍環境進行交流，而這樣更有利于教師引導學生高效率地學習。

二、要對教學過程進行優化

要根據新課標理念要求，結合自己的教學方式，對教學過程進行優化。在教學目標設置上要合理。在整個教學過程中，教學目標是指引教學活動的方向。教學目標的達成與否，是對教學活動進行評估的一個重要指標。所以，教師在設置教學目標是一定要根據新課標理念精神合理設置，不能像以往一樣，只側重學生對已學習過知識的記憶牢固程度。要讓更多的學生在學習過程中不僅掌握了教學知識，還要讓學生在學習這一知識的過程中主動參與進來，自主探索學習，激發學生對知識的學習興趣，對他們的動手能力和邏輯思維能力進行一定的培養。

這也要求教師在教學過程中對相關教學方式和手段進行更新，從而更有效的提高課堂學習的效率。比如在具體教學過程中，結合知識點和教學內容，采用情景式教學，創造生動形象的教學意境。改變以往枯燥乏味的數學教學課堂，讓學生參與進來，先引起他們的興趣，進而抓住他們的興趣點進行引導，最終達到教學目標。

三、結語

總之，小學生正處在對世界懵懂無知的心智發展階段，他們對什么都充滿好奇。在小學數學教學過程中，教師應該利用小學生這一階段的心理認知特點，采用多種教學方式，結合教學內容創造不同的教學情境，引起小學生的學習興趣，根據興趣點，步步引導，提高數學教學的課堂效率。同時，教師也應該加強對新課標理念的學習，不斷提高自身的教學水平，為學生以后的數學學習打下良好的基礎。