小學英語教學生活化策略探討

鄭麗芳

（廣東省江門市開平市蒼城鎮中心小學，廣東 江門 529341）

小學英語教師要抓住學生好奇和求知欲強的個性，注重培養學生對英語的學習興趣，這樣有利于小學英語教學生活化的全面發展和推進。

一、小學英語教學生活化的含義

小學生教學生活化指的是將學生所學的英語知識與學生的實際生活有效地聯系起來，將學生所學的英語理論知識應用到實際的生活實踐中。這就需要小學英語教師在教學的過程中，能夠將日常生活中的情景引入到課堂的學習中，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠推動小學英語教學生活化發展。其主要含義指的是：首先，教師在教學的過程應當將課本中的英語理論知識與日常生活連接起來。在英語課堂教學的過程中設置一些生活中的情境，不僅有利于活躍課堂的學習氛圍，還可以提高學生學習的積極性，讓學生輕而易舉地習得英語知識；其次，良好的師生關系是提高學生英語學習興趣的重要基礎。這就需要教師在教學的過程中能夠與學生多進行交流，這將有利于教師能夠有機會了解學生的興趣愛好、生活情況以及學生的學習能力等，這樣不僅有利于促進教師和學生之間的情感交流，還能夠幫助英語教師根據每個學生的特點開展針對性的教學。除此之外，教師在與學生交流的過程中還應當注重尊重學生的觀點，要注意形成良好平等的師生關系。記得三4班的曉杰同學，有點小聰明但淘氣，我一開學了解到他的家庭環境比較差，就偷偷以他一次測驗進步為由送他一件襯衫。他雖沒華麗的詞藻，卻用課堂上一絲不茍的表現回饋感恩老師。好一種潤物細無聲的情感交流呀！還有什么比學生投桃報李更值得安慰呢？

二、小學英語生活化的策略

（一）教學內容生活化

教學內容是教學的重要基礎，小學英語教師在選擇教學內容時，應該從平時的生活實踐入手，在生活中選擇一些具有一定的自然性與親切感的材料，這樣能夠使得學生很快地接受新知識、掌握新內容。首先，在英語生活化教學中，教師可以根據學生的現實生活作為切入點。比如，在英文數字的教學過程中，教師可以將這些簡單的數字和學生常用的電話號碼聯系起來，讓學生用英文向大家介紹《My family》時，巧妙地描述父母的電話號碼，或教學年齡句型How old are you/is he/is she?時，我巧妙地利用數字精心設計了Let’s have a match with the screen!這個邊讀句子邊與電腦設置速度比賽的游戲，內容緊扣教材，富有挑戰性：

One ,one,one,I’m one.

Two,two ,two,he’s two.

Three,three,three,I’m three.

Four,four,four,she’s four.

Five,five,five ,I’m five.

學生興趣盎然地分小組操練，然后同心協力地投入比賽中，生怕稍有不慎就會輸掉。這樣既能激發學生學英語的斗志，又能讓他們在愉悅的氛圍中達到本節課的教學目標，一箭雙雕呢！這樣能夠讓學生認識到英文數字在現實生活中的廣泛應用。除此以外，教師要充分利用學生的家庭生活。比如，在學習英文職業的相關知識時候，在教師教會單詞的發音后，可以讓學生嘗試用英文介紹家里的成員，例如爸爸、媽媽以及哥哥、姐姐等親人的職業，從而提高學生的英語語言交際能力。最后，教師要充分利用學生的社會生活。比如，在新年、圣誕節時，大型商城里掛著“Happy new year”、“Merry christmas”等字樣，公交車上也標有“Don’t smoke”等。這些英文提示語在社會生活中到處可見。因此，英語與學生的學習與生活密不可分，教師可以將這些作為教學材料，有效地提高學生的英語學習興趣，提升學生的英語語言表達能力。

（二）教學方法生活化

為了全面提升小學英語生活化教學水平，那么非常重要的一點就是要實現教學方法生活化。教育教學必須要講究方法，小學英語教師在教學的過程中，應該盡量為學生提供真實的生活場景，讓學生獲得親切感。教師可以利用角色扮演的方式，比如在講“time”這一單詞時，教師要利用鐘表來幫助教學。教師可以一邊撥動時針一邊向學生提問：“what time is it？”或用“狼來了”這游戲不斷操練，這樣可以使學生在學習關于時間的英文句型時不會感覺枯燥，而且貼近生活，學起來很輕松。教學方法生活化還需要教師采用多媒體輔助教學，比如，在講解“weather”這一單詞時，教師可以利用多媒體播放其他一些國家的天氣預報視頻，由學生充當預報員，通過表演過程幫助學生有效地掌握有關的單詞與句型，使學生親身體會到英語在生活中的實用價值，有效地激發學生的學習積極性，使學生能夠學會靈活運用英語。

（三）英語作業生活化

在開展小學英語生活化教學的過程中，教師要以生活化的作業為輔助，可以利用以下這些方法：第一種，貼標簽法。在學生學習了洗衣機、電視機、椅子等這些家用物品的英語單詞后，教師可以讓學生在每個物品粘上帶有英文的便利貼，低頭不見抬頭見，為學生迅速地認讀單詞打開了方便之門，從而反復加強記憶，使學生能夠很快地牢記這些物品對應的單詞。第二種，摘抄法。教師要引導學生將其在日常生活中看見的單詞與句子隨時摘抄下來，進而能夠讓學生體會到英語在生活中的廣泛應用與使用意義，同時也開拓了學生的語言視野。第三種，表演法。在學生學習了新對話以后，教師要求學生在家里獨自進行英文句式表演，自己扮演多種角色，按照生活中的場景進行模仿，從而提高學生對英語學習的興趣。第四種，看英文故事和動畫片。為了能夠提高學生的英語水平與英語素養，有效地豐富學生的課余生活，那么教師應該給學生選擇一些有趣的英文故事書與動畫片，這樣能夠提高學生的英語口語能力及書面的表達能力。因此，在有條件的狀況下，教師應該督促學生勤動腦與多動手，讓英語學習更加生活化與興趣化。

新課改明確指出，在小學英語教學中，教師必須要以學生的生活實踐為根本，以學生為主體，通過生活化教學把課堂活動與學生的生活體驗有機地結合在一起，從而提高學生學習英語的興趣與積極性，提高學生的交際能力與實踐應用能力，從而為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎。