責(zé)任，愛心，寬容
——班級管理的三把金鑰匙

羅永文

（云南省永仁縣第一中學(xué)，云南 永仁 651400）

初中生最大的特點(diǎn)在于思維活躍、求知欲強(qiáng)，并且對生活與學(xué)習(xí)充滿激情，但同時(shí)心智相對不成熟，社會閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，心理承受能力和自控能力較差，興趣愛好也不穩(wěn)定，容易受外界因素的影響。班主任只有建立平等和諧而融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；有效維護(hù)初中生的自尊心，為創(chuàng)建和諧班級而做出努力；充分發(fā)揮初中班主任自身榜樣的作用，提升班級學(xué)生的整體素質(zhì)水平，才能抓好班級管理工作。

一、責(zé)任：以身作則，樹立榜樣

以身作則是指班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，如：言行舉止要得體、不染發(fā)、不穿短裙、不穿拖鞋等等。與此同時(shí)，初中班主任要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，還要不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)管理方式，并加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升，為初中生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣形象，進(jìn)而在潛移默化中影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、愛心：尊重學(xué)生，挖掘能力出眾的學(xué)生

教書育人是教師的天職，而育人則是班主任的首要職責(zé)。班主任如何育人？筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、愛好以及學(xué)生為人處世的態(tài)度、方式等對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。例如，我班某位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是很好，我并未當(dāng)著全班學(xué)生的面批評過他，而是私下把他叫到我的辦公室耐心主動(dòng)地幫他查漏補(bǔ)缺，并鼓勵(lì)他上進(jìn)；在得到我的認(rèn)可、尊重后，他發(fā)生了驚人的變化，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。他說：“他只有不斷地努力學(xué)習(xí)，才能對得起關(guān)心和幫助他的人?！?/p>

在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓全班學(xué)生都參與到班級管理活動(dòng)中來，挖掘能力出眾的學(xué)生幫助自己管理班級，建立班干部選拔比賽，并讓班內(nèi)全體學(xué)生公平、公正、公開參與班級管理者競選活動(dòng)。在競選過程中，不僅能力出眾的學(xué)生會脫穎而出，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力、自律能力以及獨(dú)當(dāng)一面的能力。在選拔過后，班主任應(yīng)定期對班干部進(jìn)行考核，在考核班干組時(shí)，應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的意見進(jìn)行綜合考核，對于表現(xiàn)突出的班干部給予獎(jiǎng)勵(lì)，對存在問題的班干部應(yīng)及時(shí)糾正和指導(dǎo)。例如，我班在競選“班長”一職時(shí)，為了讓這個(gè)競選更加有意義，我讓參與競選的學(xué)生提前寫一段競選“班長”的演講稿，并讓他們一一站在演講臺將自己的演講稿表達(dá)出來，使他們勇于表現(xiàn)自己。競選時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得都非常出色，有的學(xué)生說：“非常感謝班主任和大家，讓我在站在這個(gè)演講臺上，我在這里向班主任和同學(xué)們展示一下我的風(fēng)采，我比較膽小，做事缺乏自信心，想通過這次的班長競選鍛煉一下自己，假如我當(dāng)上了班長，我會團(tuán)結(jié)其他班干部和同學(xué)，同心協(xié)力搞好咱們班的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)成績，維護(hù)班級的集體榮譽(yù)?！边€有的學(xué)生說：“假如我當(dāng)上了班長，我會嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，為大家樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，并且會努力為老師分擔(dān)班級管理的事情，成為老師的左膀右臂?！边@樣的管理方式，不僅有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于提高初中班主任的管理效率。

三、包容：講究批評藝術(shù)，讓學(xué)生樂于接受教師的批評

在初中班主任管理教育過程中，難免會遇到調(diào)皮、不聽話的學(xué)生，然而班主任在全班學(xué)生面前公開教育這些存有不良習(xí)慣的學(xué)生時(shí)，往往收效甚微，甚至?xí)l(fā)學(xué)生和班主任對立等不良后果。基于此，班主任在批評這些存有不良習(xí)慣的學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意維護(hù)他們的自尊心，在公共場合批評他們時(shí)，需要講究批評藝術(shù)。例如，我班在進(jìn)行大掃除時(shí)，經(jīng)我觀察王某每次做值日時(shí)，都會找各種理由偷懶。我在多次批評他以后，他還是屢教不改，針對這樣的情況，有一次，我看到他又在偷懶，我走到他面前說：“王某，你今天是不舒服嗎？”王某被我突如其來的問話嚇一跳，半天緩不過神來，接著，我又說：“不舒服就去醫(yī)務(wù)室瞧一瞧去，順便將他手里的掃帚拿了過來，并開始打掃起來?！痹诮?jīng)過這一次事情后，我發(fā)現(xiàn)王某每次打掃衛(wèi)生都特別積極，后來在班級活動(dòng)上，我專門點(diǎn)名表揚(yáng)了他幾次，并且推薦他當(dāng)值日組長，鼓勵(lì)他繼續(xù)為學(xué)生樹立好的榜樣形象。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既巧妙地批評了學(xué)生，又提高了初中班主任的管理效率。

總而言之，初中班主任班級管理能力的提升是一個(gè)復(fù)雜的過程，班主任需要合理運(yùn)用班級管理的三個(gè)金鑰匙，積極的選擇符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的管理手段，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地接受班級的管理以及引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)自我教育以及自我評價(jià)，更好的發(fā)揮班級管理的作用以及價(jià)值，營造良好的班級管理環(huán)境和學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，真正的為我國素質(zhì)教育的落實(shí)提供更多的依據(jù)。