試析如何將創新閱讀植入小學語文教學中

何曉

（陜西省漢中市東塔民族小學，陜西 漢中 723000）

在《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中指出“現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學精神，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面能力。”可見閱讀理解的重要性，小學生通過創新閱讀的植入能夠提高自身語境及語感的能力，加深學生對語文教學的理解力。學生在閱讀中學會創新，培養出較高的邏輯思維能力。

一、創新閱讀及植入的內涵分析

在時代的背景下，如今植入的方法已經滲透到各行各業中，例如我們都知道的廣告植入方式及音樂植入方式等，其所產生的實際效果十分顯著。而如今在課堂教學中也提出了創新閱讀植入的理念方法，該方法推翻傳統陳舊的教學方式，如過于程序化的教學流程、枯燥無味的閱讀理解等，將具有個性化的創新性閱讀合理的應用于語文課堂教學中，以學生為主導，充分的考慮學生的感受，激發學生的學習興趣，讓每一位學生都能從閱讀中感受閱讀帶來的快樂，培養學生的思維創造能力。這便能體現出創作閱讀植入小學語文中的重要性。

二、將創新閱讀植入到小學語文教學中的方式分析

（一）布置深入探究任務，提升學生的想象能力

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。因此，在語文教學中教師應重視創新閱讀方式的應用，為學生布置深入的閱讀探究任務，使學生在閱讀中獲得更大的想象空間，從而使學生的想象能力得到鍛煉。但是，在小學階段的學生閱讀能力基礎較為薄弱，教師應根據學生的閱讀能力，做好能力分析工作，通過分析每名學生的閱讀能力，最終確定適合學生完成的探究任務。另外，盡管教師已經為學生布置探究任務，但是學生在完成過程會出現許多問題，教師應及時解決學生遇到的問題，保證學生順利的完成的探究任務。學生在完成探究任務過程中，教師應及時掌握學生出現的問題，根據問題引導學生使用正確的解決方法，減少由于問題影響學生閱讀的興趣，從而調動學生積極性的提升[1]。

例如，在講解《只有一個地球》課文時，教師引導學生面對當前的環境問題，我們應如何做好保護環境工作，并讓學生通過課文深入的了解地球當前所遇到的環境問題。而且，教師讓學生通過發散想象力設想一下環境污染會給地球造成怎樣的影響，通過這種教學方式來提升學生的想象能力。

（二）探究閱讀，挖掘學生想象能力

根據新課程教育改革要求，許多教學性的課文出現在小學語文教材中，一般在課文的末尾位置會出現空白，其空白作用是鍛煉學生的想象能力。因此，教師應把握好留白位置的使用，在留白處進行深入的探究，為學生提供提發揮想象的空間。例如，在講解《跑進來的松鼠》課文時，其中對籃子中蘑菇的消失沒有進一步的描寫，為學生通過可想象的空間，需要教師引導學生進行故事情節的想象。另外，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》課文時，許多學生在尋找雷鋒叔叔，但是具體在什么位置沒有明確說明，為學生提供想象空間。因此，教師在引導學生展開想象時，應注意想象的真實性，不能出現邏輯問題，可以通過想象獲得不同的尋找答案。根據《雷鋒叔叔，你在哪里》課文敘述內容可知，學生在小溪、小路中得知雷鋒叔叔的經過的地方，由此了解到雷鋒叔叔行走的地方都成為他獻出愛心的必由之路。因此，結合該文章進行探究性閱讀，使學生的想象能力與創新能力得到全面的提升[2]。

（三）引導質疑，培養獨立思考的閱讀能力

現代語文教學中應提倡學生將自己的見解，通過引導的方式解決閱讀中疑問，不僅使學生的個性得到充分的展現，而且還培養學生獨立思考的閱讀能力。所以，教師在語文閱讀教學過程中，應引導學生敢于產生質疑，在質疑的過程中提升學生的閱讀能力。例如，在講解《美麗的小興安嶺》課文時，其中描寫春天的句子，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著，教師引導學生根據語句中描寫景色的方式進行質疑，并使用新的形容詞替換原有的形容詞語，使學生充分的表達自己的觀點。所以，在引導學生進行質疑時，需要教師應先鼓勵學生進行創新思維的應用，從而將創新閱讀方式成為學生獨立思考閱讀能力重要的組成基礎。

（四）創新語文教學模式，實現多元化閱讀教學

在傳統的語文教學過程中，教師只重視學生的學習成績，采用灌輸式教學方式，其教學過程沒有獲得應有的效果。因此，為使創新教學全面的應用在閱讀教學中，多元化教學方法成為閱讀教學重要的方法，其產生的意義是通過探索路徑，在多元化閱讀中尋找答案，使學生在多元化閱讀中，不僅獲得豐富的閱讀知識，還使學生體驗到更加多元化閱讀產生的快樂，最終獲得良好的閱讀效果。所以，在多元化育德教學中，教師應圍繞以下幾點要求進行閱讀教學：一，使用多元化的閱讀教材，教師在使用語文教材的同時，還應增加課外閱讀內容，并鼓勵學生積極閱讀更多方面的內容，如報紙、雜志等，從優秀的閱讀內容中獲得多元化知識；二，采用多種閱讀分析路徑，使閱讀更加多元化，教師在實際教學中，應引導學生通過多種分析方法分析文章內容，使學生具備多元化分析內容的能力。

例如，在講解《香港，璀璨的明珠》課文時，教師應為學生提供多種介紹香港的文章，使學生從多角度感受香港的文化、經濟以及人文地理等內容，并不斷激發學生的創新閱讀情感，讓學生充分提升創新能力的應用。

總結：

綜上所述，根據新課程教育改革要求，語文教師應將創新閱讀不斷融入到語文教學中，并在教學中引導學生對文章根據質疑內容，提出相關的問題，從而為學生布置探究任務，使學生在閱讀過程中形成創新性思維，通過不斷的創新閱讀提升學生的創新能力。