翻轉課堂在初中英語教學中的應用探究

高娟

（南昌市紅谷灘新區碟子湖學校，江西 南昌 330038）

隨著中國經濟快速發展，教育體制不斷改革，中國逐漸走出去，與其他國家的交流不斷加強，英語作為使用最廣泛的語言，在交流中發揮著重要的作用，同時也逐漸普及到社會各界。在傳統的英語教學模式中，英語課堂通常以教師為中心進行的，教師是學生知識獲取的唯一來源，在課堂教學中，教師將知識按部就班的灌輸給學生，學生往往都是在被動的接收知識，導致課堂表現不積極，課堂氛圍不活躍。眾所周知，初中生正處于成長的叛逆階段，活潑好動，充滿活力，對新鮮事物充滿了求知欲，而傳統的教學模式束縛了他們的天性，讓他們面對英語學習態度消極，因此，翻轉課堂的出現改變了學生學習的態度，調動了學生學習的積極性和主動性，讓很多學生對英語學習充滿信心[1]。

一、什么是翻轉課堂

翻轉課堂是指隨著互聯網技術的發展，現代教育技術——網絡走進了校園，運用網絡多媒體，學生在課前先進行預習，一改曾經教師先教授學生后學習的狀態，能夠提高學生學習的質量。我國幾千年來一直延續著傳統的教學模式，不能說傳統教學模式不好，但先教后學一定有其弊端，翻轉課堂的出現，讓學生成為學習的主體，讓教師的講授更有針對性，課堂教學質量更高[2]。

二、如何將翻轉課堂應用于初中英語教學中

（一）注重尋找合適的學習資源

翻轉課堂之所以能夠廣泛應用于課堂教學的方方面面，就是因為它能夠提高學生學習英語的效率。傳統的教學模式就是教師在課堂上講解，學生課后自己復習，而這樣的學習模式，首先在課堂教學方面就不能確保學生能夠完全掌握知識，另一方面課后復習的學生少之又少。在翻轉課堂教學模式下，學生在課前先自主學習相關知識，學生通過觀看網上老師上傳的多媒體課件及老師提前準備的相關材料，進行預習，這樣一來，學生可以提前對自己不理解的知識進行標注，教師也可以更多的了解教學難點，上課時只需為學生講解重點和難點，留有更多的時間讓學生討論學習，幫助同學解決難題。例如：教師在進行“Have you read treasure Island yet?”這一課程時，教師可以提前在網上選取相關的課件，材料等，上傳到師生共享平臺，讓學生自主學習，學生的學習方式，學習時間等可由學生自己規劃，教師也可以提供多種學習方案供學生參考，幫助學生完成學習任務，提高學習效率[3]。

（二）教師注重更新教學理念

正是由于傳統的教學模式不適應當今的教學，才會出現新的教學模式，想要將翻轉課堂廣泛應用于初中英語課堂中，教師首先要轉變教學觀念，應意識到傳統的教師單方面講授已經不適用于現代英語教育，教師應注重引導學生，而不是主導學生，很多學生沒有課前預習的習慣，教師就應該多布置預習作業，幫助學生養成好習慣，然后再引導他們自主學習，教師在上課之余應多與學生交流溝通，針對他們的疑問和困惑，尋找材料，制作符合他們的課件，供他們學習。

（三）激發學生學習興趣

初中生的普遍心理就是好奇心強，喜歡表達和表現自己，喜歡模仿等，因此，教師應注意學生的心理特點，并且根據他們的特點，在課堂教學中采取靈活的教學模式，增加英語教學的趣味性，讓學生盡量集中精力，提高學生課堂學習興趣，從而提高翻轉課堂的教學質量。例如：教師在講解“Could you please clean our room?”一課時，可以將一些問題變成填空或填詞的形式，通過與學生進行游戲，幫助學生掌握英語知識，因為游戲可以提高學生的參與興致。教師還可以根據內容，讓學生進行角色扮演，將學生分成不同的小組，并根據他們的喜好分配角色，如：讓扮演Peter的人模仿課本中出現的相關單詞短語，掃地，疊被子等等，通過生動形象的模仿，可以強化學生的記憶，并讓更多的學生主動參與其中，課堂學習效率將事半功倍。與此同時，教師通過課上與學生的互動，在課下學生自主學習的過程中也對自主學習效果有了一定的了解，有利于接下來教師制定更加有效的教學計劃，調整自己的授課方式[4]。

（四）教師可以引導學生進行分組學習

在任何科目的教學中，師生互動，學生與學生之間的互動都至關重要，在翻轉課堂教學中，由于學生課前的自主學習關系到課中和課后的學習效果，因此教師可以根據學生學習英語的能力和水平，對學生分成幾個小組，任命一名小組長，輔助教師進行管理，并引導小組同學學習。這樣一來，一方面教師的教學工作會輕松很多，同時，一些自主學習能力強的學生也可以起一定的帶動作用，促進小組同學之間的探討學習，幫助學生進步，并激發學生學習英語的興趣，可謂一箭雙雕。同時，小組合作學習還可以讓他們針對預習的問題進行探討，剩下一些無法解決的問題，留到課上教師統一解答，可以大大提高課堂效率[5]。

結束語：

綜上所述，翻轉課堂教學模式作為一種全新的教學模式，在當今互聯網高速發展的時代，必將廣泛應用于英語課堂教學中。翻轉課堂不僅體現了當代教學以學生為本的教學理念，而且能夠培養學生自主學習的能力，讓學生之間相互交流，合作，溝通，增進學生的感情，提高學生學習興趣，同時也將教師從繁重的教學任務中解放出來，可謂一舉多得。因此，初中英語教師應在原有的教學中進行創新，更新教學觀念，促進學生全面發展。